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高职院校教学管理实践中激励问题探讨 　　摘要:高职院校的教学实践活动是一项智力型的活动，而且高职院校教学活动的管理者的综合素质相对而言比较高，因此高职院校的教学管理在奉行严格管理职能的同时，也要强化激励机制的建设，以激发教学管理者的管理水平和学习的积极性与自觉性，全面高职院校教学管理质量。本文以当前高职院校教学管理实践中激励的缺陷为切入点，重点探讨高职院校在教学管理实践中实施激励的对策思考。 　　关键词:高职院校教学管理实践激励机制 　　Abstract: higher vocational colleges teaching practice is an intellectual activity, and the teaching activities of managers comprehensive quality in higher vocational colleges is relatively high, therefore, higher vocational colleges teaching management in strict management function at the same time, also want to strengthen the construction of incentive mechanism, to stimulate the management level of teaching management and learning initiative and self-consciousness, comprehensive quality of teaching management in higher vocational colleges. Based on the current teaching management in higher vocational colleges in the practice of incentive defects as the breakthrough point, the paper mainly discusses the teaching management in higher vocational colleges in implementing incentive countermeasures and thinking in practice. 　　Keywords: management practice in higher vocational colleges teaching incentive mechanism 　　中图分类号：G647文献标识码：A 　　一、高职院校教学管理实践中存在的激励缺陷探讨 　　目前，高职教育总体发展趋势良好，但由于高职院校在教学管理实践中，激励机制设计缺乏完善性，运用还不到位，高职院校师生的创造性与积极性未完全调动起来，造成高职教学管理的效率与质量得不到充分地保障。高职院校教学管理实践中存在的激励缺陷主要体现在如下方面： 　　（一）心理需求分析的缺乏导致时效性不高 　　目前，高职院校的相关管理者在进行激励机制设计、激励政策的制定过程中，缺乏对激励对象开展深入的心理需求分析，在未完全了解激励对象的真实需求的前提下设计的激励机制的实效性被严重削弱。同时，在制定激励政策的实践中，未充分考虑到激励对象的个性特征以及学科、年龄、??别以及职称等个体差异，激励方式趋于单一化，激励效果不甚理想。此外，高职院校在设计激励机制实践中，未遵循时效性的原则，高职院校通常在学期期末对老师取得的教学成果进行评价与奖励，错过了最佳的激励时机，激励的有效性得不到彰显。 　　（二）精神激励与教师自我评价的缺乏 　　当前，高职院校在教学管理实践的激励过程中，过分注重物质激励，忽视了对激励对象的精神激励。实质上，物质上的激励只能产生短期的激励效应，过了激励的有效期，激励的持续效应就不能够充分体现。随着社会经济与时代的发展，人们更加注重精神追求，而且加强精神激励，使激励对象的自我价值得以实现，能够产生一种长期持续的激励效应。因此，高职院校在教学管理实践中，在实施激励机制的过程中，要正确处理物质激励与精神激励的关系，强化精神激励，提高激励效果。此外，当前的高职院校的教学管理中，激励机制还不够健全，激励机制在设计过程中，存在着诸多的不合理、不公平因素，如忽视了教师的自我评价环节，忽视了对学生激励机制的建设等，激励对象的心理需求并未得到充分实现，激励效果不突出等现象。 　　 　　二、高职院校教学管理实践中实现有效激励的对策思考 　　高职教育是我国高等教育中不可或缺的重要组成部分