电子信息类本科工程人才培养模式改革之浅思[湖北].pptVIP

电子信息类本科工程人才培养模式改革之浅思 韩 力 北京理工大学电工电子教学实验中心 2012-7-12 主要汇报内容 一、目前工程性课程教学可能存在的问题 二、工科人才培养模式改革可能的着力点 三、现行专业基础课教学模式的改革想法 一、目前工程性课程教学可能存在的问题 生均资源匮乏：专心致力于本科工程专业基础课教学的教师数量质量与日益增长的社会需求呈较明显倒挂。 课程性质内容偏离：工程性课程渐渐演变为偏理论性的课程，教学内容愈发强调理论体系、模型分析，物理概念弱化。 培养侧重：强调技术基础知识学习，淡化工程实践技能塑造。 理论与实践结合：课程教学过程组织未使知识学习与工程实践形成有机整体，知识、能力、素质的整体培养效果不明显。 授课形式：大班授课造成师生互动性差，学生学习主动性低。 方法论上：教学中分析法传授为主，综合法训练较少。 设计能力：常规实验项目多，课程设计项目少或实效差。 课程考核：基本是一次性期末考试方式，而非以工程实践能力为主的过程量化式考核。 一、目前工程性课程教学可能存在的问题 问题之一：没将知识、能力、素质培养有机融入课程教学过程 学生在学校 知识 社会使用评价人才 对社会作用 对社会影响 对社会贡献 学生将所学知识作用于社会还需要什么？ 能力 能力 如何才能使学生更有效地贡献于社会发展？ 素质 素质 二、工科人才培养模式改革可能的着力点 各种教学改革内容不同，但其本质几乎是围绕人才培养模式改革展开的，这一改革是政府关注的，创新型国家建设需要的。 工科生能力最主要体现于动手能力。实践有利于对学生能力的塑造，有利于在方法论学习中更好地掌握综合法。 专业基础课教学必须回归高等工程教育本位，切实落实对学生实践能力与创新意识的培养是这类改革的着力点。 围绕着人才培养模式改革，实验教学改革不应孤立进行，应融入教学体系改革与课程内涵建设，才能发挥其巨大的育人潜能。弘扬实践的教改应该也必将成为今后本科工程专业教改的主旋律。 学生的实践与实验能力是其创新能力的重要基础，重塑高校的实践文化、弘扬实践为先的理念是教改需要的支撑背景，是做好育人工作的外在条件。 三、现行专业基础课教学模式的改革想法 专业基础课教学对学生夯实专业基础、培养专业认同感十分重要。但这类课程教学单位的队伍多为缺编状态，师资力量相对较弱（通病）。 专业基础课通常针对全学院甚至全校许多专业开展教学，生师比普遍过高，学生享有的课程教学资源过少。这是人口大国的国情以及目前政策机制导向所致（比较普遍）。 大多数高校因学生多只能大班授课，即使主讲教师水平再高，也基本是单向传授知识，难以互动式学习。学生课下很少提问题，因为他们是被动式学习（研究性学习需条件） 。 因实验教学资源相对紧张，学生很难有条件通过课程载体受到足够强度的实践能力锻炼，能力培养成教学软肋。 专业基础课教学目前普遍面临的问题 三、现行专业基础课教学模式的改革想法 改革原则：纳入体系，配套保障，多元分层，因材施教。 ◇大班授课的同时应完善课内实验环节内涵建设 大班课程教学 ◇丰富纳入教学体系的实验选修课建设 ◇以各类学科竞赛为载体推进学生课外实践活动 ◇实验班、本硕博班等小班出现为集中资源、 小班课程教学 因材施教的精英式培养提供了平台 ◇实践能力培养是人才培养的重中之重 电子设计竞赛有助于人才培养模式改革 全国各级竞赛组委会始终将组织竞赛作为推进人才培养模式改革探索的一项工作。 学校应淡化功利、因势利导，将学生踊跃参加的电子竞赛作为人才培养模式改革的一个工作侧面。 积极组织学生参加校级、省级和全国的竞赛活动，在全体同学中扩大实践能力培养的受益面。 赛前培训可作为实验选修课纳入教学体系，对从事此项工作的教师应有制度化的评价考核，而非仅仅兑现获奖后的一次性奖励。 全国竞赛组委会2004年对19个省市进行的抽样调查表明，竞赛得到了师生普遍认可，说明竞赛对教学改革与人才培养起到了积极作用。 教师态度 学生态度 1994~2011年十届竞赛 参赛学校：4696 校次 参赛学生：116328 人 （未计入各类邀请赛） 小班课程教学模式改革的一个想法：“理论实验一体化教学” 课改理念：工程专业基础课教学模式改革必须以实践能力培养为杠杆，尽可能在教学环节的设计上注入培养能力与素质的要求。 课改条件：只能先在小班范围内摸索，政