第六师共青团农场学校刘红霞的论文《多媒体的合理使用，让语文课堂教学有声有色.docxVIP

多媒体的合理使用，让语文课堂教学有声有色 新疆省建设兵团第六师五家渠市共青团农场学校 刘红霞【摘要】多媒体技术作为现代教学的重要辅助工具，帮助我们优化了课堂教学过程，也为教学注入了活力。老师合理使用多媒体，可以引发学生学习兴趣、活跃气氛，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会提高，学习潜力可以得到更大的发挥。【关键词】注重实用 启迪顿悟 激趣理解在新课程的视野中，课堂教学不再是教案在课堂中的简单实现。现代教学强调以学生为主体，要求学生有外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。多媒体技术作为现代教学的重要辅助工具，帮助我们优化了课堂教学过程，也为教学注入了活力。老师合理使用多媒体，注重课件的实用性，就可以激发学生的学习兴趣，超越了传统媒体的局限，变抽象为直观、形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重难点，使语文课堂有声有色，从而提高语文课堂效率，实现教学的最优化。一、注重课件的实用性：运用多媒体辅助教学，学生可以借助这些手段更好地理解知识、掌握技能，更好地达成课堂的教学目标。但在实际运用中，这些“视觉”的宠儿，一不留神却变成了目的，大量的多媒体手段的不当运用，使学生的注意力被蚕食，课堂教学本来应该关注的知识、态度、技能等却被忽视了。正在成长的少年儿童，一会儿看动画，一会听音乐，一会看老师制作的精美课件，这些“家常便饭”的丰富性成为了他们关注的重点，多媒体承载的意义却很难真正体现出使用价值。那么怎样才能使课堂教学的内容以教材为主，手段是为教材、学生服务的呢？在教学中，我们必须先吃透教材、深入钻研教材，同时掌握学生知识基础和语文能力的前提下，有选择、有针对性地精心设计制作，穿插运用多媒体手段，或创设情境，让学生置身其中，激起情感的共鸣；或突出重难点，让学生更好地理解课文；或拓展延伸，让学生跳出文本，丰富学生见闻，开拓其视野。如：学习《圆明园的毁灭》，凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功，可以为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。教学本课时（1）情景再现：先播放圆明园被毁灭时的情境，老师说：“我们来看一段视频（播放火烧圆明园的视频）。”“我看得出，你们在看视频中，一定有一种情感充满着你的胸膛，是什么情感？”（屈辱、愤怒、痛恨……）（2为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？学生一边读，一边思考并回答。（3）它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）（4）昔日的辉煌（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）如：A、（如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)B、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”a、这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）b、你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。教师出示图片。这样对比性的视频播放、图片出示，不仅创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维，这就是让多媒体回归其“手段”的特性，服从了服务于目的的特质，突出了重难点；这样教师就可以时刻关注课堂，对课堂瞬息万变的时间做出快速的回应，从而激起师生互动，保证了学生注意力的集中，显示了课堂的生命力，实现了高效的教学。所以说，多媒体的手段是需要时用，即将这些资源巧妙地加以利用和整合，使资源与教学过程能水乳交融，成为一体，服务了学生，激起了学生的情感共鸣，再理解课文时学生就轻车熟路了。二、启迪学生顿悟能力：在新的教学理念中，更强调教师对课堂的引导，更强调