植树问题说课稿马川.docVIP

《植树问题》说课稿 化龙小学 马川 下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。 一、教学内容的说明 《植树问题》一课是小学数学四年级下的一个重点内容，也是小升初择校考试的一个考点，她常常以爬楼梯，锯木头，以及封闭线路植树等类型结合行程问题出现，首先学习植树问题时学生应充分理解植树问题中的五个基本概念，总长、间距、间隔、间隔数和棵树的具体含义，并根据简单平均数知识理清总长、间距、间隔数三者之间的关系；其次根据植树线路的路况，植树问题可分为三种不同的类型，即两端植，一端植和两端都不植，本节重点讲解两端植树，并让学生牢记特点和相应的规律；从而解决生活中的实际问题 。 教学重点 理解和掌握植树问题（两端植树）的基本概念，会根据题目中的已知条件分析题，并灵活运用公式求解。（原因：分清类型是正确解决植树问题的前提和关键，只有在学生充分理解并掌握植树问题的规律后，才能对植树问题的拓展题型游刃而解） 教学难点 栽树的棵数与间隔数之间的关系，并应用规律解决实际问题。（原因：学生必须通过结合生活实际，利用数形结合的思想画图分析，把拓展题型转化成熟悉的植树问题，并灵活运用植树问题的知识求解）。 二、教学目标的确定 知识目标： 通过生活中的事例，初步探索并认识在不封闭线路上（两端植树）的植树问题的方法。 能力目标： 1，初步培养学生从实际问题中探索规律，应用规律解决问题的能力。 2，培养学生复杂问题简单化的能力。 3,渗透数图结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 情感目标：通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。 三、教法与学法的选择 教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，在探究植树问题的过程中，由老师提出问题，学生动手操作、实物展示、小组讨论、合作探究等方式，利用多媒体模拟实际，自做自己作图进行展示，引导学生进行分析，比较，在感知的基础上加以概括，进行归纳整理，采取描述式教学，启发式教学、引导式教学，问答式等教学等方法组织教学。 学法：学生在学习过程中动手实践、自主探索与合作交流。学生探究合作，初步运用植树问题的相关知识达到检验学习的目的。在通过观察、比较、转化、提出问题并解决问题来进行知识拓展，充分发挥学生主体参与作用、激发学生兴趣爱好，体现了学生才是学习的主体。 四、教具的准备 表格、直尺、白纸 五、教学过程的设计 为了全面、准确地引导学生探索发现植树问题的，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境、导入新课---自主探索、交流合作——综合应用、分层拓展——归纳总结、课后延伸”四个环节。 创设情境、导入新课 情境引入：孩子们，我们学校打算要植树，关于植树你会想到什么呢？ 提出问题引发思考，激发学生兴趣，学生自由作答，提出课前问题，引出本次课的主题“植树问题（两端植树）” （二）自主探索、交流合作 展示例题：学生补充问题并利用工具解决问题。这个环节的主要用意是要学生自助动手，画图探索，解决问题。 原因：与老师讲述和灌输知识相比通过动手操作学生对植树问题（两端植树），根据图形能更直观的观察出结论，为后面求解植树问题的相关题目奠定了基础。让学生在探索实践中自己摸索，观察和分析，从而探索出植树问题的规律，培养了学生的发散思维，激发了学生的创造动力。 引导学生感知生活中有许多植树问题通过作图很麻烦。 发放表格，学生根据作图得出结论。 再次引导学生提出课中问题： (我们看看能不能找到什么规律呢？ (他们之间的规律又是什么呢？ 引导学生小组思考、合作、交流、讨论得出规律。 间隔数=总长÷间距 棵数=间隔数+1 间隔数=棵树-1 总长=间隔数×间距 间距=总长÷间隔数 （三）综合训练、应用拓展 展示课间三大闯关，引导学生根据规律完成三大闯关。 归纳总结、课后延伸 为了使学生对本节课所学内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题，解决问题的关键是什么？通过这些问题的解决你有哪些收获？老师引导学生进行知识小结，梳理知识脉络，强化知识难点，突破解题关键。 课件展示封闭图形上植树，引导学生提出课后问题，带着问题走出课堂。 ?