大气压强说课讲稿.docVIP

《大气压强》说课稿 ? 本节课的设计理念： 在整个教学活动尽量为学生活动创设情景，为学生活动搭建思维的平台，学生互动，让学生自主探究，在实验中发现问题，在动手实践中，创造性的学习。教材分析： 本节内容是压强知识的延续，虽然课标要求较低，但这是一节培养学生创新能力的课程。因此在教学中确定了如下教学目标教学程一、创设情景，导入新课： 要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题） 创设情景，，发学生解决问题的。教学程二、科学探究，合作交流：探究活动一、大气压强的存在 师：那么你感知大气压的存在？（学生疑惑）师：（可能是空气） 师：看来确实大气压的作用。那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？ 桌面上的器材：广口瓶、小纸片、水、注射器，教师多媒体展示实验任务单，让学生设计验证大气压存在的实验方案交流实验方案，若学生有困难，教师可以给予帮助 [附：实验任务单一 ： 将装满水，盖上纸片，用手按住硬纸片，使它倒置，手拿杯底，你看到的现是 ?????????????????；实验任务单二将注射器的活塞推到内筒底部，用手指堵住针孔，向外拉活塞，然后松手再拉，感受所用拉力的大小；学生根据实验任务单动手实验，完成任务单，并让小组同学上台交流展示。小组内交流两次活动的感受，谈谈产生这种现象的原因。 师生共同分析实验现象归纳得出结论（媒体播放：大气它里面的物体有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压）。（媒体播放人们用吸管喝饮料、注射器吸药液、茶壶等），让学生了解大气压在日常生活中也有着广泛的应用，感知生活中处处有物理。 让学生感知大气压的存在是本节教学重点。通过探究实验感知大气压的存在，使学生在探究活动中学到了知识，降低了教学难度，也学生。?(二)探究活动二、大气压强的测量 1、实验展示让两名学生上台共同模拟展示马德堡半球实验，教师先将马德堡两个半球合在一起让两个同学用力拉，一拉即开；然后教师先在一个半球内放上粘有酒精的棉球，并点燃，将阀门关闭的另一半半球迅速盖在点燃的半球上，过一会儿，让两位同学用力拉两个半球，可怎么也拉不开。打开阀门，听到进大气进入的响声，同时稍用力拉即开，让学生感知大气压强之大，领略大气压的神奇力量。。 2师：刚才实验让同学们感知到了我们身边的大气压之大，那么大气压值究竟有多呢？下面让我们来看一下意大利物理学家——托里折利是怎样测出来的。（媒体播放托里折利实验） 师引导学生分析托里拆利实验（媒体展示分析过程，强调利用构建物理模型的方法分析物理问题），归纳得出结论。 师：托里拆利测出了大气压的值，人们把760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压， 。 我们实际生活和科学技术中又是利用什么来测大气压值的呢？看媒体展示，介绍水银气压计和金属盒气压计，让学生了解气压计的使用方法。 对马德堡半球的实验的改进，简单易做，效果显著，对托里拆利实验的处理通过媒体播放及讲解，既提高了课堂教学效率，让学生学到了知识，探究活动三、探究气体压强师：同学们想一想，托里拆利测出大气压 ，那么大气压强是不是不变的呢？学生结合的阅读师：那么谁能说说大气压跟高度是怎样变化的呢？学生答：高度越高，气压越小。那么大气压与天气变有怎样的关系呢？请同学们课后网上查询。（学生通过独立阅读教材，获取知识，培养了学生的阅读能力，独立思考问题的习惯，为学生终身学习，奠定了良好基础。） 教学程教学程课堂小结：本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的收获是什么呢？教学程课：请同学们自制水气压计，探究大气压随高度变化的规律，并写出探究报告。课后反思：对教材内容进行重新整合，根据各知识要点之间的逻辑关系，降低学习的难度。教学中重视学生已有的知识和经验，重视学生的学习体验，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在活动中体验学习的乐趣。