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民办高校实行学分制面临困境及对策 　　摘 要：为了国家的教育一体化，民办学校也为国家的教育事业做出了很大的贡献。民办学校在长期的发展过程中也有自己的发展方针和目标，一部分民办本科高校已经在实行学分制管理。作为高校的老师、学生的服务者，发现在民办高校在实行学分制中有很的漏洞和不完善的制度，需要一步步地改进和提高，并希望找出适合民办高校的一套学分制管理体系。 　　关键词：民办高校；学分制；困境及对策 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0158-02 　　改革开放以来，我国逐步推进高等教育体制改革，作为高校教学管理制度改革的一项重要举措，开始推行学分制。同时，高等教育体制改革也催生了我国的民办高等教育。民办高校应实行怎样的教学管理制度，并没有现成的答案和模式。在一开始，为求稳妥，几乎无一例外地借鉴了公办高校学年制???学年学分制的经验和做法。而学分制作为一种新的教学管理制度，对于实际上并不满足于跟在公办高校后面亦步亦趋的民办高校而言，有着更为强烈的吸引力，他们乐意和公办高校一起，并肩探索学分制在我国的成长之路。例如，黄河科技学院、江苏三江学院、北京城市学院、西安培华大学等这样年轻的民办高校，在探寻学校实行学分制时同样面对许多问题和困难。其实，学分制在民办高校的顺利推行，远远不是想象和抄袭模仿公办高校那么简单，寻找一条适合自己的发展教育线路，必须有高超的教学管理手段和先进的教学水平才能大作新方法的推行，才能更好地适应国家教育和社会人才需求。 　　自从黄河科技学院开展评估以来，学校对本科生的教学培养方案和教学大纲有了很大的改革。为了培养出更适合社会发展的新型人才、提高就业率、为社会减少就业压力等等，学校在2006提出实行学分制管理，2009年再次把培养方案进行修订。在这几年慢慢的摸索、探索中，民办学校实行学分制的弊端和困难也渐渐暴漏出来。想完全的实行学分制，那不是一个简单、单一的事情，需要结合社会的需要、学校的实际情况和发展现状，如果达到成熟，更是需要相当长的过程。无疑，这是一项艰巨的工程。在原有学年制管理的基础上找出适合黄河科技学院实行学分制的发展途径，能够帮助改善教学管理和学生行政管理的脱节现象，对学生管理的创新有很大的启示作用。 　　一、什么是学分制 　　学分制起源于美国哈弗大学，它是一种以选课制为内容，以学分为单位计算学生学习量和学习成效的教学管理制度。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年，国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。学分制教学管理制度在我国已经推行近30年的时间，但目前国内真正实行完全学分制的高校并不是很多，约束学分制实施的原因涉及到诸多因素。推行学分制是一项系统工程，除了社会外部条件外，更多的是受限于学校的内部条件，尤其是民办高校。 　　学分制是一种进步。实行学分制，学生学习时间可以适当地延长或者缩短，而且对学生也是一种约束，必须要考过一门才能修够这一门的学分。这样，学生也可以选课，有一定的自由度。当然了，现在的大学，大部分都存在着很严重的问题，多没有对大学生进行正确的引导。 　　二、民办高校实行学分制的现状及成因 　　（一）传统的教学管理模式制约学分制的顺利开展 　　学分制的实施不再是以往学年制下整齐划一的教学管理模式，学分制推行过程中教学管理工作出现了许多新问题和新矛盾。使传统的教学理念、管理行为和管理手段无法完全适应的。民办高校的教学管理模式是沿袭着一些以前公办高校的老做法，如果实施完全学分制，那么学校的教学管理部门是否有先进的管理手段和方式来适应，例如，管理人员业务知识、人员配备、部门之间的协调沟通，这些考虑不周使得很多教学工作变的很被动。其实，在实行学分制的基础上，教材管理工作受学分制的影响最大。学年制下教材管理工作即稳定又单一，都是按照院系、专业、班级固定人数来做一层不变的工作。但随着学分制的推行，这种相同专业、班级的学生因选修的课程各有不同，再加上选课后因选课人数等客观原因，出现临时退选、补选等现象。这些都给教材管理工作带来很多麻烦和不必要的工作。 　　（二）扎实深厚的学年制影响学分制的推进 　　学年制的影子不能在短时间内退去，影响学分制的推进。学分制在实际推进过程中，由于同时仍然保留着学年制下的许多做法，所以学分制与学年制两者之间不时发生碰撞，产生了一系列新的矛盾和问题。教学管理部门是按照学分制进行，学生行政管理仍然是按照班级、年级制进行考核和布置任务，安排活动。这样使之下面各个院系的行政管理人员、辅导员、班主任的工作被动和混乱、重复性。这些矛盾和问题既有思想认识方面的，也有实际管理方面的，并与本来就客观存在的教学资源条件缺乏，以及较为落后的教学管理水平等问题交织