《月有阴晴圆缺》教学实录与评析.docVIP

《月有阴晴圆缺》教学实录与评析 @ 黼叛l 教学设计框架图 《月有阴晴圆缺》 教学实录与评析 执教:李春丽点评:刘永煌 画相归纳推理演绎推理总 图关提浅结 , 拓 游知出析 1L. 研究『1.....................................................— j展戏识问猜 题想 丛山日革鸯它模拟验证再次验证 教学准备 1.教师演示,板书材料一套. 2.学生使用:明暗球12个;记 录单一(图1),记号笔,画夹;记 录单二(如图2). 露园图1图2图3 3.教学场景:教室中间画个大 圆圈,能容纳学生总数为宜(如图 3),学生分5个小组环坐. 教学过程 师:今天,我给大家带来了一 个黑白球.(摆在支架上)看见了 吗?在你们的位置看到它是什么样 子的呢?把你看到的在这张记录单 上画下来,看到什么样就画什么 样.注意,小组内的同学画好后,就 推荐一名同学拿到前面来与大家 分享,看看哪个小组画得又快又 好! (学生从各自的观察角度画黑 白球图.学生把各自的图交上来, 教师按一定的规律排列好,固定在 黑板右上侧.) 师:看到这些记录单,你们有 什么发现呢? 生:从第1组到第5组黑色的 部分越来越少,白色的部分越来越 多. 师:为什么会这样呢? 生:因为他们的视角不一样. 师:是这样吗?你们离开座位 到各组看一看,然后迅速回来. (学生换位置观察黑白球后返 回座位.) 师:是这样吗? 生:是的. 师:看来,同一个黑白球,由于 观察的视角不同,看到的图像也不 一 样. 点评:”观察角度不同,所见物 体形状也不一样”是本课的认知基 至至亘 32 础.通过观察,画黑白球的活动,唤 醒学生生活经验,为后面的学习奠 定了基础. 师:同学们,你们平时观察过 月亮吗?你看到的月亮是什么样 的? 生:有时弯有时圆. 师:有时弯有时圆,这就是人 们常说的月有阴晴圆缺(板书:月 有阴睛圆缺).月亮在天空中各种 各样的形状我们称为月相,一个月 里我们见到的月相总在变化. (教师展示月相图,复习有关 新月,上弦月,盈凸月,满月,亏凸 月,下弦月,残月等知识.) 我们还知道:月球是一个不发 光,不透明的天体,我们看到的月 光是它反射的阳光.我们看到的月 相,就是月亮被阳光照亮的部分在 我们眼中形成的图像.当月球围绕 地球自西向东公转时,阳光总是照 亮月球面积的一半. 我们用图示来表述这三者的 关系.月亮自西向东绕地球公转 (画出运转的方向,并把月亮不同 的位置分别标上1～8号),这个过 程中月亮总是半个球面被照亮,既 然这样,那我们见到的月相应该都 相同才是.为什么我们在一个月里 见到的月亮总是变化的呢?月相的 变化可能是什么原因引起的?结合 我们画图的经历,在小组内讨论讨 论. (学生小组讨论.) 师:我们来听听大家的意见. 生:月球在围绕地球转的同 时,地球也在围绕太阳转.这时,照 射到月球上的光线,就可能被地球 遮挡,所以我们就看到不同的月 相. 师:你认为一个月里的月相变 化是由于地球遮挡了阳光造成的, 是吗? 生:是! 师:似乎有点道理,我们也来 遮遮看?大家看,这里有一轮满月, 我们把它当作月球,这个(取黑色 圆片)我们把它当作地球,注意,遮 挡即将发生了.(用”地球”遮挡”月 球”小小的一部分)看起来像被咬 了一口的烧饼.同学们,你们平常 见到过这种月相吗? 生:见到过! 师:平常见到过这种月相?刚 才怎么没有同学说见到的月亮像 被咬了一口的烧饼? (学生迟疑.) 师:有点不太确定了?在一个 月里有很多时间我们见到这种凸 月,试试看,遮挡能够造成这种凸 月吗? 生:不能. 师:看来,月相变化是由于遮 挡造成的这种猜想不能成立.那 么,月相变化还可能是什么原因造 成的呢? 生:我觉得是虽然(阳光)只照 亮一半,月亮在运动,地球也在运 动.由于地球上的人观察的角度在 变化,所以看到的月相就有了变 塑 化. 点评:月球绕地球公转过程 中,射向月球的阳光被地球遮挡, 这样的现象确实存在.这阶段,孩 子能想到这一点并将之与月相变 化联系起来,是动了脑筋的,也是 可以理解的.教师及时引导证伪, 不仅纠正了一个错误的印象,还帮 助学生发展了科学的思维. 师:月相变化是由于地球上观 察月球的视角改变造成的,这种猜 想成立吗?现在,我们一起做一个 模拟实验.教室中问有一个圆,我 们把这个圆看作是地球,把这一个 面,这整堵墙看作是阳光照射过来 的方向.(师拿起黑白球)这黑的一 面代表的是? 生:没有被阳光照射. 师:白的一面呢? 生:被阳光照射. 师:在它自西向东公转的过程 中,始终是面向太阳的.下面我们 一 起到”地球”上去试试看.(学生 集中到圆内)大家互相配合一下, 个子小的踮起脚,个子高的稍微曲 膝.是不是每个人都能看到这个月