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思维系统——自我系统系统 检验情感反应 情感鉴定 特定知识 是 What Why 否 继续当前任务 * 自我系统 任务动机的主要决定者 自我系统的功能 检验重要性 分析个体相信某个知识的重要性的程度——用自身的价值尺度去判断知识的重要性 检验效能 个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断 检验情感反应 分析给定知识成分的情感反应的程度以及情感反应在个人动机中所占的比重 检验总体动机 对全部动机的综合判断 在课堂教学中涉及该类型的案例 检验重要性 牛肉的营养成分与身体健康之间的关系？ 检验效能 我能够把牛肉的营养成分分析清楚吗？ 检验情感反应 牛肉 检验总体动机 思维系统——自我系统 * 思维系统——自我系统 检验总体动机 重要性 动机 情感反应 效能 * Intel未来教案设计 * 参考案例 * /cn/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Thinking_Skills_Frameworks.htm * 参考案例 * 参考案例 * 兴趣法 ——设计情境，激发兴趣 * 评价法 ——利用评价促进学生的自我反思 * 问题法 ——在解决问题中实现目标和策略的统一 * …… * 谢谢！ * 建构性学习，200页（Renick，1987） * 认知活动 的 认知活动的难易程度、复杂程度 * 任何试图根据智力活动难度来设计分类学都注定失败 * 布鲁姆分类的层次结构无论是逻辑上还是实践经验方面都存在不足。 * 营养学上根据食物蛋白质所含氨基酸的种类和数量将食物蛋白质分三类：1、完全蛋白质这是一类优质蛋白质。它们所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质。2、半完全蛋白质这类蛋白质所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。食物中所含与人体所需相比有差距的某一种或某几种氨基酸叫做限制氨基酸。谷类蛋白质中赖氨酸含量多半较少，所以，它们的限制氨基酸是赖氨酸。3、不完全蛋白质 这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质。 * * 元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。 １、元认知知识 元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。 元认知知识主要包括以下三方面的内容： (1)有关个人作为学习者的知识，即有关人作为学习着或思维着的认知加工者的一切特征的知识。这方面的知识可以再细分为以下三类：关于个体内差异的认识(比如，正确地认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度，以及如何克服自己在认知方面存在的不足等)；关于个体间差异的认知(比如，知道人与人之间在认知方面以及其他方面存在的种种差异)；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的认识(比如，知道记忆、理解有不同的水平、知道注意在认知活动中的重要性、知道人的认知能力可以改变)。 (2)有关任务的知识，在有关认知材料方面，主体应当认识到，材料的 性质(如图形材料与文字材料)、材料的长度(如一段短文与一篇长文)、材料的熟悉性(如熟悉的材料与不熟悉的材料)、材料的结构特点(如论说文与叙述文)、材料的呈现方式(如听觉呈现与书面呈现)、材料的逻辑性(如有组织的材料与无组织的材料)等因素都会影响我们的认知活动的进行和结果；在有关认知目标、任务方面，主体是否知道不同认知活动的目的和任务可能是不同的，有的认知活动可能有更多、更高、更难的要求。比如，要求回忆一篇文章的大意要比要求回忆该文章的准确词序的任务困难得多。 (3)有关学习策略及其使用方面的知识，这方面涉及到的内容很多，比如，进行认知活动有哪些策略、各种认知策略的优点和不足是什么、它们应用的条件和情境如何、对于不同的认知活动和不同的认知任务，什么样的策略可能是有效的等等。  ２、元认知控制 元认知控制是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。这种过程在工作记忆中进行操作。 元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。概括起来，包括这样三个方面： (1)计划即根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各