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第二轮复习应注意的几个问题
第二轮复习应注意的几个问题 质检二后的分析: 目的:调查考试状况、教学状况 ◎数据统计与分析; 需要大家的配合与支持。 本次有六所学校未按时提交成绩: ¤按时提交、按要求提交、提交正确的成绩、提交真成绩 ◎主任校长、教师访谈,学生座谈、问卷调查 ◎三次大型座谈会 调查显示:共同关注的问题 综合科考场答题技巧问题; 学生的信心和情绪问题; 对自己前缎复习效果的信心; 对二轮复习能起多大作用的信心。 粗放式复习操作与精细化落实问题; 管理安排的科学性问题; 课堂教学方式与效率问题 一、认识第二阶段复习的任务、作用: 第一轮:抓基础;系统复习所学知识,然后适当提高要求,初步构建完整的知识网络。——积累阶段 第二轮:抓提高;把几个月的复习积累转化为卷面成绩,目的查漏补缺,完善知识网络,滚动提高。——爆发阶段 目标:实现二轮复习过程的明显增分 “二轮复习可明显提高成绩” 有理论和事实的依据 生理学和心理学研究都证明,人类无沦在体力还是在脑力方面,都有巨大的潜力尚未挖掘出来,只要方法科学,严格训练,在任何一个人的身上都能挖掘出很大的潜力。教学主要挖掘的是学生的心理潜力。心理学研究证明、人的心理潜力比体力潜力大得多,有人甚至提出,人的大脑细胞仅启用了10%。 高三的第一轮复习是量的积累过程,在这个过程中,学生成绩的提高是缓慢的,表现为相对稳定,而第二轮复习则是质的飞跃过程,学生的变化很大,爆发力很强。 北京十一学校发现,高三学生在最后的三个月中,在试题难度不变、在充分调动学生积极性、在确保迎考复习策略科学的情况下,高三应届生人平可提高50分左右。学困生的培养获得了巨大成功,某届最后45名学生大多在最后的三个月提高了100分以上。 ◎二轮复习的三项基本任务 二轮复习与其它教学阶段相比,有其独特的教学任务,由此决定了对教师的特殊的教学要求。 正是这种独特的教学任务,把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。 第一项任务: 形成知识网络系统并强化记忆。 与一轮复习的区别 ①一轮复习是逐个知识点的记忆,初步掌握知识结构; 二轮复习是系统的知识网络的记忆,熟练掌握知识结构。 ②一轮复习的记忆倾向于展开;侧重于点。 二轮复习的记忆倾向于浓缩;侧重于网。 ③一轮复习是会——记; 二轮复习是记——熟。 第二项任务. 在系统把握整体知识的基础上,培养学生综合灵活运用知识的学科能力。 与一轮复习的区别: 一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求:低----中。 二轮复习的特点是“知识多项”,“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求:中----高。 第三项任务。 提高考生解题的速度及准确性。 与一轮复习的区别: 一轮复习侧重于做“对”。 二轮复习既要“对”,又要“快”。 为了“快”,必须“准” 。为了“准”,必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。 管理者应重点关注: 教学管理者是否认识到位? 每一位教师是否有相同的认识? 每一位学生是否有信心? 信心 要采取得力措施提高认识,增强信心: 百天动员;俩月宣誓;十周决战 谈话;榜样示例…… 二、二轮复习工作分析 ◎内容角度: 师生对考纲和知识的掌握层面; 答题技术、技巧层面; ◎操作角度: 安排的科学性问题; 复习计划和目标的落实问题 ◎具体在各要素层面分析: 学生个人科内层面:解决知识点的遗漏、“欠火候”问题;考场上不会、难、易题的处理技巧问题,寻找到自己最佳的答题模式。 学生个人科间层面:找到弱科,提高弱科;综合科目要训练考场上科间答题关系。 学生群体层面:倡互助,鼓士气,相互的学习中提高。 教师个人层面:解决学生集体性、个体的知识遗漏、火候问题;重点人群的本科差科提高问题。 教师群体层面:科内的合作、互助,科间的协调配合; 管理层面:发现、确定上述各层次问题,科学安排,精细落实,不放松。抓边界生、尖子生的集中培养问题。 三、复习课的课堂效率问题 当问及“在老师的教学中,你最想给老师对老师说的一句话是什么?”时 约60%的学生都指向了课堂效率问题。 ◆课堂效益亏减与增生原理 三、复习课的课堂效率问题 调查发现,课堂效率7个问题: 1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理; 2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之
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