以江苏科技馆为例,浅析自然体验类科 教活动开展.docVIP

以江苏科技馆为例,浅析自然体验类科 教活动开展 　　活动主题的策划与设计 　　依据孩子年龄层次与需求设计活动 　　江苏科技馆在活动策划设计前，首先考虑参与活动不同年龄阶段儿童的年龄特点、认知特点以及心理发展特点。对于低龄儿童（57岁），设计活动时要让活动具有亲子互动和游戏特点，激发孩子的参与、发现、探索、创造的激情。比如：针对低龄儿童要激发他们观察周围生物的兴趣和愿望，注重趣味性和可操作性，因此科技馆选取一些和自然界有关的儿歌，并设计出模拟昆虫特殊行为的小游戏。这些游戏有的是模拟蚂蚁养育它们的“奶牛”——蚜虫，有的是仿照小蝌蚪找妈妈改编的毛毛虫找妈妈（蝴蝶的4个阶段）等，通过将这些昆虫的特点和习性改编为可视性强，易于孩子参与、理解的游戏，可激发孩子们参与活动的兴趣并更易于理解昆虫的习性。对于年龄稍大的小学中高年级孩子（811岁），则???重将学校科学课上所学的知识与活动充分结合，并予以适当的拓展，激发学生的研究兴趣和探究潜力。 　　结合馆方、校方、家长三方设计活动主题 　　设计自然体验活动还需充分调动学校、家长的积极性，让馆方、校方、家长三方力量共同汇聚到活动设计中来。结合校方科学课设计主题活动时，馆方先和学校科技老师交流，根据小学科学课程如“科学”和“生命、生活与安全”等方面的课程内容和进度，寻找活动和小学科学课的结合点，与校方共同开发设计出相应的活动主题。例如根据科学课3年级上册第2单元“动物”中“寻访小动物单元”，馆校双方策划出以“探秘身边的昆虫”为主题的系列活动。根据科学课5年级上册第1单元“白天和黑夜”中“昼夜对植物的影响”，共同设计了“寻访我的秘密花园——花儿与光照”的主题活动。 　　江苏科技馆通过提前和家长进行沟通、交流和调研，了解家长及孩子对该类型科教活动的感受和需求等，这为设计活动提供了参考依据。如通过调研我们发现，在动物和植物中，对于低龄儿童，他们更喜好观察色彩鲜艳或者比较常见的小动物，比如昆虫、鸟类等，因此对于他们活动设计的主题方向就朝身边的小动物、小昆虫等方向引导，如观察蝌蚪、蝴蝶、蜗牛、蚂蚁等。 　　充分利用季节和环境资源设计主题活动 　　不同季节自然界有不同特征的动植物，四季有不同的动植物观察对象。江苏科技馆在活动设计上选择南京地区四季中有代表性、在自然界中容易观察、易于体验的动植物作为活动的主题。以春夏秋3季中“探秘身边的昆虫”系列活动为例：在春季选取以蝴蝶为主题的活动“了解美丽天使——观察（金桔）凤蝶”，夏季选取以蚂蚁为主题的活动“认识勤劳的搬运工——观察蚂蚁”、秋季选取以鸣虫为主题的活动“探访秋天的歌者——观察蛐蛐”。这些昆虫大家都比较熟悉，在野外容易发现并可以通过视觉、听觉甚至触觉来观察体验，可以加深孩子们自然体验的乐趣。同时充分利用特有的环境资源也可以使活动主题产生新意。由于江苏科技馆相邻的古林公园在夏季夜晚容易观察到萤火虫，为此馆方专门组织设计了自然体验晚间活动“寻访暗夜精灵——萤火虫”，将7点前在科技馆举办的“萤火虫的一生”科普小讲堂和7点后在古林公园开展的观察萤火虫活动有机的结合起来。该活动在暑期一经推出，就受到家长和孩子的强烈热捧和好评。 　　活动体现“自然体验+科学探究+团队互助分享” 　　团队的互助分享激发科学兴趣 　　团队互助分享是自然体验活动的特点之一。以江苏科技馆开展“触摸秋天——解密叶子”主题活动为例，孩子先进行团队建设并进行分组。经过自我介绍，孩子们相互认识并找到自己喜欢的小伙伴组成一组。每组的成员通过分工设立组内协调员、组内调研员、组内记录员，分别负责活动中召集组员进行植物的寻找观察和树叶标本的收集、保管和使用观察测量工具，以及利用工具进行数据测量和记录。虽然有分工但要求组员相互帮助共同完成任务，一起分享活动的成果。 　　充分体现自然体验和科学探究 　　自然体验强调让孩子调动多种感官来观察和体验活动的对象。仍以“触摸秋天——解密叶子”活动为例，孩子们先用眼观察植物树叶的外形、大小、颜色、生活环境等特征，用放大镜观察叶子细部特征，接着用嗅觉感知不同叶子的气味（如圆柏树叶气味较浓），然后用手触摸叶子来感知叶子的厚薄与质地，叶缘锯齿的尖锐程度，最后用工具测量叶片的大小和厚度，将这些信息用文字和数据记录在科技馆设计好的学习单上。对于低龄儿童，我们鼓励他们和家长一起，用绘画的方式记录下叶子的形状和颜色。为了辅助低龄儿童用绘画的方式记录动植物，江苏科技馆专门选派一名学过绘画，素描功底扎实，动植物知识丰富的辅导员进行现场指导孩子们动手绘画记录，深受家长的欢迎。 　　活动中辅导员帮助指导孩子们用正确的方法进行科学探究，如数据记录要指导孩子多次测量取平均值并用统一的数据单位，记录时要按照步骤顺序，尽量不要遗漏数据。观察记录结束后辅导员带领孩子们返回科技馆