秦超 妙趣横生的毛笔书法 .docVIP

妙趣横生的毛笔书法 ——生活与书法 河师大实验中学 秦超 随着人类社会文化科技的发展，毛笔作为常用的书写工具，已经淡出了历史舞台；但是，毛笔书法这种以国粹的形式呈现的，具有表达东方文化神韵的独特艺术样式，作为一种独立的艺术门类历久而不衰，并且随着我国国际地位的不断上升，这种艺术必将焕发更为瑰丽的奇异光彩。然而，在现实的教育、生活实践中，中学生总认为书法是距离自己很遥远的事物，感到练字既不实用，又耗时费力，习练书法的积极性不高。很多中学生连毛笔都不会握，更别说写一手好字了。为了改变这一现状，继承、普及和弘扬书法艺术，我特意设计了一节重在提高中学生习练毛笔书法兴趣的书法课，取得了意想不到的效果。 课堂教学共分三个步骤： 一、感性认知 为了加强学生对书法的直观认知，我首先让学生用相机拍下自己在生活中所见到的书法，象语文书、作业本、校园里的标语、商店名称、招牌、广告、产品名称、饭店、家里挂的字画等等，然后帮他们拷到电脑里，在课堂上一一展示，学生见到这么多身边的书法作品感到非常震惊。在此基础上启发学生总结得出结论：书法不仅是实用的，而且生活中到处都有书法，书法与我们的生活紧密相连。 在此基础上进一步帮助学生总结出书法的各种功能：实用性，艺术性，抒发情感，收藏价值。教师进而启发学生利用所学过的知识，将书法作品分类、排序。甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等字体。 教师总结：中国书法源远流长、浩如烟海，除以上我们看到的几种书体外还有金文、大篆、魏碑等等，依个人风格不同还分不同的字体，比如宋徽宗赵佶的瘦金体、郑板桥的板桥体、电脑里舒同的舒体等等。书法是我国的国粹，源于我们的文字是由图形而来，世界上其他文字则有抽象符号而来。所以它是一种独特的空间造型艺术形式，用线条给我们展示了一个黑白世界。虽不闻其声，却有音乐的节奏，虽为静止的造型，却有舞蹈的飞动。 二、奥妙体悟 书法之所以能够以独特而又博大精深的神韵，吸引世界艺术爱好者的眼球，其中一个重要的原因就在于，书法作品就是书法家独特个性的集中展示。第二个步骤要求学生拿出自己的笔记本或者作业本，讨论自己在心情平静时和心情烦躁时写的字体有什么差别。学生通过回忆、比较得出的结论是，在心情平静时字体比较规矩整齐，在心情烦躁时则浮躁潦草。 老师总结：明代书法家祝允明曾说过： “喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽”。老师进一步讲解：一个人的书写习惯，遗传基因，心理因素、智力因素，家庭、社会环境都会对其形成影响。所以一个人的书写习惯一旦形成，往往很难改变，这就是为什么有些人练习了一段时间的字体以后，如果不能坚持很长时间，字体还会回到过去的样子的缘故，笔迹犹如人的性格，具有高度的稳定性。这也是刑侦技术鉴别字体的依据。因此，清朝书法评论家刘熙载说： “书，如也。如其学（知识），如其才（才能），如其志（志向），总之曰如其人而已” 。 字体能反映出人的性别（男人和女人）、体质（体质好则有力，相反则软弱无力）、年龄（小则幼稚，大则熟练）、性格、学识，情感、品德、智力等。 字写的长大劲健，则说明这个人精力充沛，有勇气和魄力，敢想敢做，会为家庭和社会尽自己的责任；而笔记特点为短小细柔者，往往思维敏捷，情感细腻，敏感，做事仔细，对家庭有责任心。 笔划狂放的字则显示书写者性格豪爽，慷慨大度，相反，笔划拘谨的字则显示书写者处世谨慎小心，不喜欢出头露面。 急性子的人办事爽快，讲究效率，但遇事宜冲动，行动过急，往往丢三落四，他们的字往往笔划潦草；慢性子的人办事谨慎，很有耐性，但变通能力和交际能力较差，他们的字则显得很规矩平稳。 学生通过比较分析同学之间的笔迹，发现不同的特点：大小，字距，行距等，然后着重就字的大小和书写者的性格看看有无联系，学生讨论进入高潮。继而得出结论：写字大的学生比较豪爽、粗心，写字小的学生的内向、心细，谨慎等等 老师给学生介绍王羲之及《兰亭序》、颜真卿和《祭侄文稿》的创作背景并展示王羲之《兰亭序》与颜真卿《祭侄文稿》，学生讨论分析字的特点与作者书写时的心情之间的联系；介绍宋徽宗赵佶和瘦金体，颜体与瘦金体作者的书写风格与本人的性格特征； 学生知道了性格与字体有关，就可以引导他们通过练字来改善性格。比如性格内向的可以练练大字；太马虎的也可以练练小字。 三、展示激发 为了激发学生练好书法的欲望，展示不同年龄学生及老师的书法作品。写一手漂亮的字不仅可以增强自信，还能调解人的心态，达到修身养性，健康长寿的目的，所以少年宫、老年大学、社会上的书法班才会那么火爆。书法并不神秘，也不遥远，只要坚持练，每个人都能写好。课下作业要求：自己选定的书体，练习毛笔书法，每人交自己最为满意的作业三张，用以下节课课堂展示交流。 课堂小结：教师总结洗练毛笔书法的各种益处，激发学生们在今后的生活中写好汉字、练好书