0704万成武参观心得.docVIP

相信学生，是一切发展的“源头” ———赴杜郎口中学参观学习的心得体会 灌云高级中学城西分校 万成武 两天的杜郎口之行，虽然短暂，但却 “震撼” 了我的心灵，一是被“课堂乱了，学生反了，课后没有作业了，效果却更好了”的现象所“震撼”， 这不是一般意义上的课堂改革，而是一种课堂革命，它颠覆了传统教育观念和形式，是代表新教育、新课程的一种革命。另一个是被杜郎口中学的师生的艰苦条件所“震撼”，我很难把杜郎口“贫瘠闭塞”和风靡全国的“杜郎口旋风”联系在一起。“震撼”之余，总有一点体会，但水平有限，不能进行系统总结，故而只能记下自已的所思、所见、所闻，不完整的地方，请大家谅解。 一、行前之疑： 在参观之前，我对国家推行的新一轮课程改革和我们学校的课改工作进行了一些粗浅的思考，并查阅了一些关于杜郎口经验的材料，随着思考的深入，内心也积累了越来越多的疑惑： 疑问一：课程改革与考试如何才能和谐统一？ 我国新一轮基础教育课程改革的最终目标是“为了中华民族的伟大复兴”，它强调基础教育“要满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。对于中小学的课堂教学，则倡导“学生主动参与、乐于探究”，强调“知识与技能、情感与态度、过程与方法”这三维目标的达成，要求教师创设能引导学生主动参与的学习环境和氛围，。新的课程改革不单纯追求课本知识的容量和难度，而只是将精选出的、必要的基础学科知识作为“促进学生发展”的载体，从而培养学生的创新精神、实践能力、以及问题意识，等等。但现行的招生制度和评价体系都是以考试成绩作为主要的、甚至是唯一的标准，那么，课程改革与考试是否冲突？又如何才能使二者和谐统一呢？此为疑问一。 疑问二：我们学校课改的初衷符合国家课改的精神吗？ 课改是我们学校本学期以来的一项重要工作，我对学校课改目标的比较狭义的理解是为了在中考、高考中考出好成绩，是从提高学生考试成绩、是从争夺优质生源的角度思考的。诚然，通过课改来提高学生的考试成绩对我们学校的发展而言，是一项重要的、或者说是关键的措施，但基于上述指导思想的课改符合“培养能力，促进学生发展”的改革精神吗？此为疑问二。 疑问三：杜郎口经验符合国家课改的精神吗？是否课堂、课后两重天？杜郎口中学是否在作秀？ 在此之前，我95年到洋思中学参观学习，虽然被洋思教师的敬业精神和学生的考试成绩所折服，但我对洋思经验一直持否定的态度，认为洋思经验中的绝大部分做法都与现在的课改精神相违背，洋思经验只能是应试教育的经验，它成功的一个重要经验是教会学生学会“模仿”，对学生的发展的帮助不大。因此，我对怀疑杜郎口经验也持有怀疑态度，尤其是在查阅了关于杜郎口的资料后，我更加坚信杜郎口中学有作秀的嫌疑。 带着上述疑问，怀着更为强烈的好奇心，甚至是持着“挑剔”的态度，踏上参观学习的旅途，没想到的是仅仅两个半天就将我彻底征服，所有的疑问都有了明确的答案：杜郎口经验符合国家课改的精神，既让学生掌握了知识，又促进学生在能力与情感方面得到了发展；杜郎口经验说明了考试不是课改的绊脚石，课改与考试完全可以完美统一；杜郎口经验使我认识到我们学校课改的必要性和紧迫性，我们不仅要课改，而且要加大课改的广度和深度。相信同行的领导和同事的感受会比我更深。 二、所见所闻： 只学习一天时间，看的、听的和想的都还不够仔细、完整，也不够深入、全面，因而还不能形成一个系统认识，只能向大家简单介绍几个零星的片段： 1、关于学校的一些基本情况： 历史：教改前的杜郎口中学却是远近闻名的薄弱学校，每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。 师资：教师中没有一个是原始本科毕业的，就是师专、中师和电大、教育学院毕业的也仅占40%。 生源：该校承担义务教育，主要是招收本乡镇的学生，而且不得拒收，本乡镇以外的学生很少，我们就见到两个不足1米2的特殊学生：其中一个还拄着拐杖、提着尿袋。 成绩：2004年，学校学生升入茌平一中96人，是在此之前10年的总和；05年报考县一中268人，考上了267人，全县最高分学生就出自该校。 由此可见，该校的生源、师资并非很好，而且基础也并不比其它学校强，但这些因素都没有影响课改取得成功。 2、杜郎口的 “三三六”自主学习模式“三三六”即课堂自主习三特点自主学习三模块课堂展示六环节（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 （2）三模块：预习、展示、反馈。预习明确学习目标，生成本课题