信息技术与小学学科教学的整合课题结题报告.docVIP

《信息技术与小学学科教学的整合》课题结题报告 东岭中心小学 潘能华 一、课题提出的背景 1、随着信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，信息化已经成为经济发展和社会发展的大趋势，它不仅对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，而且必然会对教育教学过程产生深刻的影响。可以用一名话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式应是信息化时代发展的必然趋势。 2、现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何有效地将信息技术应用于课堂的教和学，发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习、增强小学学科教学的实效性，这是广大教师亟待解决的问题，也是课程改革中教师和学生们的需求。为此，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发。在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。因此，结合我校的实际，我校选定“信息技术与小学学科的整合”课题进行研究，以期能进一步深化我校教育教学改革实践的深度，体现出学校文化价值这一重要因素；也必将有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机以优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。 二、课题研究的理论依据： 1、马克思关于人的全面发展学说 2、素质教育思想、理论 3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论 4、系统论原理 三、课题研究的内容和目标 ： （一）、课题研究内容 信息技术与学科整合的课堂教学模式 1）信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新教育，促进教学优化的理念、规律、方法、途径。 2）开展实施“整合”的学科教学平台，探索信息技术教育与学科课程整合的有关理念、理论、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。 3）学生信息技术素质、技术技能的培养的研究。 （二）、课题研究目标 1、 通过现代教育信息技术的运用，揭示信息技术与学科教学之间的内在联系，构建起“一个突出，四个有利于”的现代教学模式，即突出学生在学习中的主体地位；有利于学生创新意识的培养；有利于学生的自主学习；有利于学生素质的全面发展；有利于多媒体的充分发挥。 　　2、 利用信息技术手段提高学生的整体素质。在教育中，注重进行如何利用信息技术的研究，使学生能够进行创新性学习，加大其创新实践能力的培养，提高学生的整体素质。 3、 通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境，积极合理的利用信息技术来提高课堂教学效率，做到能符合信息技术对教育教学的要求。 　　4、 改革教学模式，促进教育的信息化、多元化的目标。在教学中实现师生之间的和谐学习，给予学生自主学习的自由，帮助学生能利用信息技术手段和各种信息来学习，提高学生的学习效率和质量。 四、课题研究方法和步骤 （一）主要研究方法： 本课题的研究主要依托学区教研指导组和广大的学科骨干教师，积极发挥实验学校的基地作用，将本课题研究与学科教学方式改革、教师角色转变等具体问题紧密结合，使教师在实践研究中获得锻炼、在锻炼中得到提高。本课题主要采用调查法、应用性研究法，行动研究法。 （二）主要研究过程： 1．组建课题研究队伍 本课题组按我学校实际组建了以学区教研员和骨干教师为主的研究小组，并建立一个课题研究实验基地学校（东岭中心小学为本课题的研究试验基地学校）。 2．研制课题方案举行培训会，让参与研究的广大教师明确研究目标、研究思路及步骤。 本课题的研究步骤： ㈠课题准备阶段（2004年5月――2004年7月） 1、成立课题组，学校成立了以校长挂帅，教研组为龙头，信息课教师为主体的课题研究体系，并建立一个子课题研究实验基地学校（惠安东岭中心小学）。 2、做好课题的选题、申报及论证工作，课题研究方案的制定工作。 3、组织课题开题，举办课题研究人员培训会。课题组主要负责人潘能华、张惠平组织进行专题讲座，讲授先进的整合教育理论、介绍国内外信息技术与教学整合的状况；让参与研究的广大教师要明确研究目标、研究思路用步骤，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 4、探讨各个学科“整合”思路和常规方法，初步形成整合的建构模式。 ㈡课题实验的研究阶段 一：软硬件环境建设阶段（2004年8月~2004年12月） 1、参加课题研究和实践的教师，进行整合的各种途径和实现方法的培训，并逐渐积累相关的课程