幼儿文学 总复习1.docVIP

1、幼儿的 感知觉 与幼儿文学的关系。（P4） ：（1）观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。幼儿文学作品中，应多外部形象描绘，少用心理描写和独白则（2）空间知觉水平较低，深度知觉尚未发展。要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。（3）幼儿的时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”、“年代”的概念。最好使用笼统的时间词汇，如“从前”、“很久以前”等。 2、幼儿的 注意 与幼儿文学的关系。（P4-P5）：幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、容易引起无意注意。要求幼儿文学作品的开头要简洁，要尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣；篇幅不宜过长。 3、幼儿的 记忆 与幼儿文学的关系。(P5)：幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意记忆的结果。幼儿记忆事物是以机械识忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精准性还较差。语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。 4、幼儿的 思维 与幼儿文学的关系。(P5)（1）幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维要到5、6岁才开始萌芽；（2）概括能力较低，不易掌握抽象概念；（3）判断和推理能力从反映事物的外部联系到事物隐蔽的内在联系，从主观经验或对待生活的态度为依据到以客观的逻辑关系为依据发展；（4）理解力处于发展的阶段，幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。 5、幼儿的 想象 与幼儿文学的关系。(P5) 幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变化；想象与现实常常分不清；想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用 6、幼儿的 语言 与幼儿文学的关系。（P6） 答案：幼儿期是语言发展的关键期，3岁幼儿可掌握1000左右的词，发展到5-6岁，则可掌握3000-4000个词。语言发展的水平处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对多义词只能了解其最基本和最常用的意义，对词的转义就更难于理解。 7、幼儿文学创作中应该怎样把握 语言？可接受性，又有超前性呢？（论述）（P36-42） 对幼儿文学作品语言的要求：一作品中的语言要适合幼儿的理解水平即可接受性；二作品中的语言，要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的语言水平即超前性。第一，要浅显。1）要多使用实词，少用各种虚词。避免使用抽象的词 2）要注意句型，多用简单句，少用复合句。2、要有音乐性（1）文句有韵；2）使用象声词引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的记忆和想象。（3）以押韵增强音乐效果，或靠句式的长短排列或整齐统一来形成节奏感。（4）反复手法的运用：反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复，二者又往往交织在一起。第三、要形象性 1）摹状：就是摹写事物的情状和声音。（2）比喻：即用幼儿熟悉的事物去说明他们未知的事物，或用具体、形象的事物去描绘比较抽象的事物。（3）拟人手法有两种情况：一是用写人的词语来描写物，二是直接把物人格化，让它具有人的思想情感。（4）夸张。第四、要有动作性 一些表现心理状态的词，如“委屈”、“羡慕”、“惭愧”等，幼儿不易理解，可以化作动作来写。运用动词时还可巧妙地利用动词的形象，重叠或重复运用。第五、要注意语言的色彩和语言的 趣味性 8、幼儿极富 美感的 诗性 特征。（P8） 幼儿 审美意识 的独特性。（P6） 1、审美意识中的“自我中心”状态；2、审美意识仍处于较低层次：（1）具体形象性（2）同一性，即在幼儿的世界里，外在事物既可是它本身，也可以是人自身，人能与它对话和交流，彼此之间没有什么区别（3）生命性，以幼儿的眼睛看一切都是生命的对象化，花鸟鱼虫，都禀赋着人的灵性 9、幼儿 接受 文学的 特殊方式。（P9-10） 1、幼儿主要是通过“听”来接受文学；2、感知型的接受方式；3、带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。 10、幼儿文学与幼儿 读物 的区别。（P11） ：（1）幼儿读物是适合于幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称。幼儿读物虽然也具有适合于幼儿的特点，但它并非都有文学的属性。其含义比幼儿文学广。（2）幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写的计划。 11、幼儿文学文体 分类 的 特点。（P12-13）：1、唱诵类 ：儿歌、幼儿诗；2、讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文、幼儿科学文艺；3、综合类 图画故事和卡通、幼儿戏剧 2 12、幼儿文学的 文体 特征。（（P14-16） 答案要点：1、幼儿文