纪三年级数学第三单元美丽街景单元教学导学案设计.docVIP

第三单元美丽的街景单元教学 三年 级 学科 教 师： 学习 内容 学 习 目 标 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 重难 点及 突破 措施 整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法 课前 准备 课件导学案设计 个性化设计 自 主 乐 学 合 作 交 流 创设情境，复习旧知。 谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答） 今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信心解决吗？ 60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4 学生口答。 小结口算方法 1、出示情境图： 仔细观察画面，你都能知道些什么？” 学生口答，找出所有的数学信息 问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下” 想法一：右边的气球团有多少个气球？ 想法二：左边的气球团有多少个气球？ 想法三：新闻大厦一共有多少个房间？ 想法四：市府办公大楼一共有多少个房间？ …… 重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？（板书） 怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？ 学生口答并列式。 40×20= （个） （1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。 （2）学生交流探索 （3）集体交流：学生的想法可能有： 3、左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？” 学生口答，教师板书： 22×30= （个） （1）“估算一下，结果大约是多少？” 学生估算，并说一说怎样估算的。 （2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。” 学生思考，然后小组交流。 集体交流： 检 测 反 馈 11×40 30×32 13×20 10×50 15×6 11×30 20×20 30×20 20×23 11×30 课 外 拓 展 板书设计 两位数乘整十数的口算 右边的气球团有多少个气球？ 左边的气球团有多少个气球？ 教 学 反 思 先让学生通过独立思考，尝试自己解决问题，让每一位学生都经历探索算法的过程，体验成功解决问题的喜悦或失败；然后组织学生交流整理，使学生在交流算法中相互启发，培养了学生的数学交流能力、归纳整理能力及合作意识 美丽的街景单元教学 三年 级 学科 教 师： 学习 内容 学 习 目 标 1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘的方法，并能正确算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 重难 点及 突破 措施 两位数乘的方法， 课前 准备 导学案设计 个性化设计 自 主 乐 学 合 作 交 流 这条街上一共有多少盏灯？ 谈话引导：解决这个问题，需要哪些信息？应该用什么方法解决？结果是多少？ 1、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。 （1）独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决23×12=?注意帮助有困难的学生。) （2）小组交流、整理。 （3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有: 算法一：23×10=230 23×2=46 230+46=276 算法二：12×20=240 12×3=36 240+36=276 也有的学生可能会用竖式计算。 重点引导笔算的方法。 谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23×12的准确结果，但大家用的方法仍然是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来研究一下两位数乘两位数的笔算方法呢？ (1)提问:我们再来看看23×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。) (2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。 (3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用