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1简述古代教育的特点教育的阶级性与等级性;教育与生产劳动相脱离;(教育内容形式单一;身份地位的象征性;教育方法崇尚书本,要求学生死记硬背组织形式是个别教学2.简述近代教育的特点1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育起:(2)初等义务教育普遍实施(3)教育的世俗化 (4)重视教育立法,依法治教3简述遗传对人的发展的作用1）遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响4 简述环境对人的发展的作用1）为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 (3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性 5.简述学校教育的独特功 (1)学校教育对个体发展作出社会性规范 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功自6.简述全面发展教育的组成部分及其关系。(1)德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供了方向性的保(2)智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础力基础。(3)体育在全面发展教育中起着基础作用,为其他各育提供物质基础（4）美育在全面发展教育中起着动力作用(5)劳动技术教育可以综合德育智育体育和美育的作用7简述影响学制的因素(建立学制的依据)学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的(2)学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求;(3)学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况;4)要依据青少年儿童的年龄特征; (5)要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。8.简述现代教育制度的发展趋势。(1)加强学前教育及其与小学教育 (2)提早入学年龄,延长义务教育年限;(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展(4)高等教育的类型日益多样化;学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流(7)终身教育体系的建构 9.简述新课改教师角色的转变(1)教师是学生学习的促进者(2)教师是教育教学的研究者 (3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师是社区型的开放教师(5)教师是终身学习的践行者 10.简述教师的职业素养 1)思想道德素养;2)知识素养;（3）能力素养4)心理素养(5)身体素养。 11.简述教师成长的途径(1)加强理论学习,优化知识结构2)借鉴他人经验,加快自身发展(3)参与行动研究,提高自身素质（4）反思教学经验12.简述制约课程的主要因素(1)社会需求; 2)学科知识水平(3)学习者(儿童)身心发展特点(4)学习理论 13.简述课程实施的结构(1)安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配(2)确定并分析教学任务;(3)研究学生,了解学生的学习特点(4)选择并确定教学模式(5)规划具体的教学单元和课的类型结构(6)组织并开展教学活动; (7)评价教学活动的过程与结果14 简述综合实践活动课的基本内容信息技术教育)研究性学习社区服务与社会实践(4)劳动与技术教育简述注意的品质注意的广度/范围注意的稳定性)注意的分配;（4）注意的转移简述影响遗忘的因素学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性与重要性（4）识记的方法：理解而非死记硬背时间因素 (6)情绪和动机。17.简述内部学习动机的培养与激发(1)学生成就动机的培养(2)学生归因信念的训练(3)学生自我效能的增强(4)学生学习中自我价值的维护;(5)学生学习自主性的支持;(6)学生成就目标的引导18.简述外部学习动机的培养与激发。(1)表达明确的期望(2)提供明确、及时且经常性的反馈;(3)合理运用外部奖励(4)有效地运用表扬19.简述自我效能感的影响因素(1)直接经验(成败经验);(2)替代性学习经验 (4)情绪唤醒20.简述加涅关于学习结果的分类(1)言语信息的学习)智慧技能的学习认知策略的学习动作技能的学习态度的学习21简述程序教学的步骤 (1)将教材分成若干小步子 (2)学生自定步调,循序渐进;(3)对学生的积极反应,及时给予强化反馈(4)高效快速降低错误率22.简述影响态度与品德的条件。1)外部条件包括:家庭教养方式、社会风气、同伴群体(2)内部条件 包括:认知失调、态度定势、道德认知简述小学生品德发展的基本特征(1)形成和谐的道德认识能力;道德言行从比较协调到逐步分化(3)表现出自觉纪律的形成简述皮亚杰道德发展阶段论。(1)自我中心/无律阶段(2)权威/他律阶段可逆性/自律阶段;(4)公正阶段。简述科尔伯格的道德认知发