15厦门小学阅读能力学生发展评价方案.docVIP

厦门第二实验小学阅读能力学生评价方案 一、评价依据与原则。 《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。对学生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。要建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。要探索多样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用。要从不同角度对学生进行准确、恰当地评价。 二、评价标准与方法 学生阅读能力的提高是语文素养提升的重要方面我们进行低年级语文阅读能力评价，其最终目的还是全面提升生的语文素养小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿》第一学段(1-2年级)阶段目对阅读能力提出的要求为低年级语文阅读能力评价标准。包括以下八项: 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习默读，做到不出声，不指读。 3.借助读物中的图画阅读。 4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对兴趣的人物柚事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受言的优美。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。 8.背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。 结合上述课程标准的具体要求，低年级阅读能力评价的基本要素如下: ●阅读方式:包括学习默读，做到不出声，不指读。 ●阅卖策略:包括借助卖物中的图而阅读:l合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思:诵读儿歌、章谣，展开想像。 ●阅读兴趣:包括喜欢阅读，感受园读9乐趣，阅读浅近的童话、寓言、 收事以及诵读儿歌、章说和浅近的古诗。状得制步的情感体验，感受语言的优美。 ●阅文习惯:括在读中积累词话。对感兴趣的人物和事什有自己的感受和想法与人交流:积紧白己克欢的成语和格言繁句。 ●课外阅读课外阅读总量不少于5万，背雨优秀诗文50篇(段)。 小学生中年级语文阅读能力评价标准及评价办法 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》第二学段(3~4年级)阶段目标对阅读能力提出的要求为中年级语文阅读能力评价标准。包括以下七项: 1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方 面的作用。能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。 3.复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心伤口中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 4.学习略读，粗知文章大意。 5.积累课文中的优美词语，精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。 5.诵读优秀诗文，汁意右通读过程中体验感情，领悟内容。背诵优秀诗文 50篇(段)。 7.养成读书石报的习惯，收俊并与同学交流图书资料。课外阅该总址不少 于40万字。” 结合上述课程标准的具休要求，中年级阅设能力评价的基本要素如下: ●阅读方式:包括初步学会默谈，学习略读;机知文(大态:通读优秀诗 文，注意在诵读过程中体验情感，领怡内容。 ●阅读策略:包括联系上下文，理解词句的意思:体会文难中关键词句在 表达情意方面的作用借助字典，词典和生活积影，理解生词的意义。 ●阅读兴趣:包把游欢阅谈，关心作品中人物的运和亮怒哀乐，初步感 受作品中生动的形象和优美的语育。 ●阅读习惯。包活能对文革中不理能的地方提市疑间，养成设书石报的J 惯，与他人受流自己的阅谈感受:积影文章中的优美词话，精彩句段:在课外阅 和生活中获得语言材料。 ●课外阅读课外阳设总址不少于40万字，背通优秀诗文50篇(段)。 小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法 《全制义务教育语文课程标准(实验稿)》第三学段(5-6年级)阶段标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准，包括以下九项: 1.默读有一定的速度，阅读一般读物每分钟不少于300字。 2.能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思。 3.阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中， 敢于提出自己的石法，作出自己的判断。 4.阅读能抓住要点，描述自己印象最深的内容，有自己的感受， 5.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 6.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 7.诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏体