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打开留守学生的心结 尚嵇镇茶山小学：田茂琴 在上学年，我担任了六（2）班班主任工作和数学科教学。班里有这样一位学生引起了我的注意。他叫王开坤，我刚接到他时。学习成绩中下，但他对学习好像一副无所谓的样子，作业经常完不成。上课总是低着头，尤其不敢面对老师。我与他交流，他总是默不作声，上课也从不举手发言。有一次，我在课堂上提了一个非常简单的问题，他仍然没举手。我想给他一次机会，就亲切的对他说：“你来告诉大家好吗？”他像没听见似的低着头，连看都不看我一眼，我又耐心的问了两遍，他仍然一动不动。我又耐着年轻气旺的性子弯下腰来小声的问他好几遍，其他的同学都不耐烦地讲起话来了，他还是不作声。最后我终于压制不住自己的怒火发脾气了------ 回到办公室，心中装着一团怒火的我向其他老师倒出了刚才的情形，以前教过他的老师都说“他呀！怪得很，你最好不要管他，因为他已经定型了，你问一辈子他都不会回答你一句话的------”一连串放弃他的话语传到我的耳里。我想了又想，放弃，任他自己，很简单。可我的心里总是平静不了，最后我决定不但不放弃，而且要着重点工作处理。 接下来我没有与他直面相冲，而是经过走访家庭及周围的同学，我了解到造成这种现象的主要原因：一是该同学的父母在他很小的时候就离开他外出打工，他就跟着年迈的爷爷，奶奶生活。爷爷、奶奶还种了很多地，对他疏于管理，使他养成了一些不良习惯，造成了学习成绩低下。属于典型的留守儿童。二是此同学成绩一直不算好，让他对学习丧失了兴趣，体验不到成功的喜悦。他的个性一直处于一种被压抑的状态中，感觉处处不如人，自卑的枷锁牢牢地禁锢着他，使他不愿与人交往，沉默寡言，性格越来越孤僻。根据他的情况，我想我决不能像那些老师那样对他。我下定决心想改变他。于是我采取了以下策略对他进行疏导和转化。 加强情感投入 老师在学生心里都是比较神圣的，都希望得到老师的爱，特别是班主任，使自己的自尊和情感得到满足，由此迸发出学习热情和动力。于是，我在他身上投入更多的爱，时时处处为他着想，力争做他的知心朋友，号召其他同学平时多与他交谈，促使他把对老师和同学的情感迁移到学习上。 消除心理障碍 该同学由于从小就没有得到父母的关爱，所以性格内向、自卑、常常消极地看待学习，不愿举手发言。一节数学课上，当我提问题时，他看见同学们都举手争着回答，我发现他也破天荒地举了一下手，然后又迅速地放下了。我眼前一亮，又设计了一个特别简单的问题，然后用期待的目光望着他。他犹犹豫豫地举了手。虽然他的答案并不完整，声音也并不响亮，但我还是当众表扬了他。并带领全班同学热烈鼓掌。那天在放学路上，他第一次恭恭敬敬地叫了我一声：“老师”。我看在眼里，喜在心上。 放大其闪光点，帮他树立自信心。 对于他点滴的进步，我都看在眼里，并把这些闪光点放大。一次，我发现他的作业虽然错了很多，但书写很认真。于是，我在班上表扬了他：“看，王开坤同学的作业写得多认真，字写得多漂亮。同学们应学习他这一点”。然后，我向他亲切的微笑，并伸出了大拇指，这一个简单的动作，仿佛也有神奇的力量，他的作业写得更认真了。从此以后，他上课听讲更认真了，作业错题少了。课后在同学们的游戏圈还看到了他开怀大笑的影子。 加强个别辅导。 该同学知识缺陷多，而数学是逻辑性，连贯性较强的一门学科，要使学生在认知上不产生矛盾，就得使他们前后的知识有机地衔接起来。个别辅导是最有效的方法。首先我安排了一个成绩优秀，能力很强的同学做同桌，随时随地对他进行指导。在课堂训练时我总到他身边面对面地指导。他的学习困难解决了，自然对学习也产生了兴趣。经过一段时间的训练，他基本上养成了完成作业的习惯。 加强生活的关照。 该同学的家庭非常特殊，缺少父母的关心。因此，我常常与他谈心，了解生活情况并给于一定的帮助。到家里做爷爷、奶奶的思想工作，让其多关心他的生活、学习等。 一年下来，他成绩进步很大，赶上了中上等的成绩。性格开朗了，数学课上大胆发言，有时还为一个题和同学争得面红耳赤。音乐课上放声高唱了，体育课上活动积极了，真正融入了这个班集体。我看在眼里，喜在心上呀！ 因此，我认为，任何一个学生都是有发展的潜能的，只要我们从他的情感态度入手，辅以方法引导，给他一片发展的天空，即使是所谓的“学困生”也不例外。我们应该承认不同的学生在接受能力，发展早晚和智力水平上是有差异的。只有针对不同的学生施以不同的教育。才能使更多的学生增强学习的信心，体验到成功。可是，像王开坤同学这样的留守学生还很多。作为班主任教师，我们要多关心一下他们的健康，特别是心理健康。他们没有父母爱，我们应该既是严师又是慈母，应和他们交朋友，打开他们的心结。鼓励他们把心事说给老师听，然后帮他们分析并解决面临的具体困难。让他们