浅谈农村留守中学生学习动机培养与激发.docVIP

浅谈农村留守中学生学习动机培养与激发 　　所谓农村留守中学生，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的农村中学生。这部分学生一般学习成绩差。 　　近年来，一些农村留守中学生到学校读书漫无目的，做一天和尚撞一天钟，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。表面看来，这些孩子学习不努力是受农村打工热的影响。但仔细思量却发现，这些孩子缺乏明确长远的学习动机。 　　教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。 　　因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。在我平时的教育实践中，我对农村中学生学习动机的培养与激发主要从以下几方面进行： 　　1.树立理想，把握学习目标 　　目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。 　　在具体的教学实践中，我从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为把握命运、前途光明的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。接着，十多位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪??胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了欲成才需先立志，有志者事竟成的道理，从而产生极大的学习热情。 　　2.多种激励手段并用，让学生成为发展的主人 　　激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。 　　2.1 榜样激励 　　榜样的力量是无穷的，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视在学生身边树立典型，班主任要重点对优生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。当他们考出优异的成绩时，当同学们为优秀生感到自豪，啧啧称赞时，我及时抓住时机，组织学生开座谈会，谈感受，写心得体会，让榜样起到良好的激励效应。 　　2.2能力激励 　　有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。我通过组织学生评选最关心集体的人、最遵守纪律的人、最尊敬师长的人、最乐于助人的人等活动，让一部分中、差生榜上有名，我用他们自己身上的亮点帮助差生找回自信，从而激发了上进心。 　　2.3 语言激励 　　心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上很好、你能行、你会学好的等鼓励性语言。 　　3.正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长 　　在成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的磨合期。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。前两年我班有个学生叫张红，由于家庭贫苦他上完初二上期就辍学外出打工，去年他返校随原班就读初三，第一次月考惨不忍睹，三科成绩在