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浅谈中学历史教学中素质教育理念贯穿 　　摘要：随着我国新课程改革的不断深入，素质教育日益受到重视。历史学科作为一门人文学科，在培养学生素质方面有着其他学科所不能替代的作用。但在中学教学中初中历史学科并没有受到应有的重视。 　　关键词：中学历史教学 教学质量 素质教育 　　引言 　　初中历史教学是当代学生素质教育的一个重要这部分，学习历史可以使学生树立正确的国家观念和民族意识。邓小平曾经明确的指出：“我们要用历史教育青年，教育人民。”可见历史在中学教育中具有举足轻重的作用。但是升学至上的错误观念严重影响了初中历史教学的发展，学生在教学过程中缺乏兴趣，教学质量不高，教学改革难以进行。 　　一、注重历史教育本质 　　历史教师在历史教学中占主导地位，要努力使学生了解中国的国情，热爱和继承中国的悠久历史文化，增强学生对祖国历史文化的认同感和自豪感，加深爱国主义情感，树立伟大的人生理想。同时，要引导学生树立正确的国际意识，加深对世界优秀文明成果的理解，建立理性的爱国主义情感。培养学生积极乐观的人生态度，塑造完美的人格，对学生进行爱国主义教育、培养学生的爱国情怀和民族认同感。 　　二、根据实际情况制定教学目标 　　教师在教学过程中取得良好教学效果的关键因素是设置恰当的教学目标，并发挥这一目标对于整个教学的统帅作用。新课标确定的三维目标，既有对史学方法的了解和运用，也重视能力的训练，还有情感、态度和价值观的培养与体验。因此，要依据教学内容、课程标准，根据具体的班情学情制定教学目标。教学目标的确定要做到以下几点： 　　1、科学性 　　教学目标的确定首先要保证科学性，教师传授给学生的知识必须是准确的。教学内容既要从课本出发 又要使课本知识具体化，同时对不同层次的学生作不同的科学的弹性引申 　　2、量力性 　　教学目标的确定要符合学生的兴趣特长、实际认知水平和发展需求，同时根据教学大纲把握教学的深度、难度、广度和节奏，多采用情境探究、辩论讨论的手段，引导启迪学生的思维，指导学生获取知识的方法，培养实践和创新能力 　　3、全面性 　　在历史教学中，教师教给学生的不仅仅是历史知识，更重要的是让学生达到认知与情感、知识与能力的和谐统一。因此，在确定教学目标时，除了包括知识教学目标以外，还要有能力培养、方法指导目标 在教学实践中，本人有意识地把知识与能力目标具体化，同时还把高一级教学目标的制定落实在学生的最近发展区，以提高学生的综合素质为目标。 　　三、随机应变加强课堂教学管理 　　尽管教师在上课之前做了详细而又周密的计划，但是课堂上并不会按照预设的教学轨道去发展，有时会出现突发事件。这就要求教师在教学过程中，能够灵活自如地应对、化解突发事件。对偶尔发生的事件，要冷静的处理，既不影响课堂的任务又不要影响学生的学习情绪。对课堂上顽皮的学生，要因势利导使其进入学习的状态。当教师出现错误的时候，要和学生共同探讨，找到正确的结果。 　　良好的师生关系是课堂管理的前提，有助于树立正确的教师观和学生观。教师作为课堂的组织者和协调者，应该使教学活动有条不紊地进行，为学生创造交流的情境，引导学生主动参与到学习活动中。教师要与学生产生互动，以对话的形式走进学生的各个学习环节，与学生产生合作关系，在合作的过程中体验学生的情感，欣赏他们的独特见解，鼓励他们创新和研究。 　　四、课堂讲授要生动有趣 　　新课程背景下课堂教学的一大误区是：课程改革重视学生的探究学习、合作学习和自主学习。已经不那么强调教师的讲授。但是，历史教学终归要讲授，讲授法是提高教学效率的一种非常有意义的教学方法 实践证明：由于新课程的实施，教材的深度、难度加大，要想上出高质量的历史课，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不可能的。 　　在历史课堂教学中，如果没有教师鞭辟入里的分析，激情奔放的表述，学生不可能实现由感性认识到理性认识的飞跃；如果没有老师恰到好处的点拨概括，学生的思维就不可能由肤浅到深入，如果没有老师富有开启智慧的思想、方法的灌输和引导，学生就不可能成为具有创新品格的人才；因此，在课堂教学中历史教师不仅要讲，而且要富有智慧地讲、充满激情地讲、有的放矢地讲。除了要讲基本理论，基础知识以外，还要讲价值取向；除了要讲学习方法、解题思路以外，还要讲信念的引领；要讲得学生陶醉其中。沉浸其里唤起学生的情感体验。诱发学生丰富的想象。在教师春风化雨般的语言中让学生的知识、能力、智力、品格潜滋暗长。 　　五、用自己的真情实感影响学生 　　历史科的教学离不开事件发生的时间、地点、人物、过程、结果，事件中的人物都是带有感情色彩的，教师要善于把自己的情感融入要讲的内容中去，用真情实感去感动学生，让学生产生浓厚的情趣。这对加深学生理解课文内容、调动他们学习的积极性有很大的帮助。比如讲