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浅谈中学地理试题命制过程 　　【摘要】试题命题能力是教师的教学基本功之一，但目前却是教师教学基本功中的软肋，究其原因是多方面的。本人通过地理试题命制一般过程的探究，旨在帮助教师提高这方面的能力，为学校校本教研，促进教学资源校本化作出一些努力。 　　【关键词】试题命制 考查目标 考查载体 命题框架 命题角度 　　好的试题，往往给人目耳一新、眼前一亮的感觉，究其原因，一是题材新，二是命题角度好，设问巧妙。这是我们所有地理老师都想达到的一种境界。可命制这样的试题并非易事。 　　目前，介绍命题原则的文章不少，但多大同小异，广大一线教师司空见惯，不屑一顾。为了帮助大家提高命题能力，揭开地理教研工作中这一神秘的领域，现结合具体事例，将自己多年命题的一些收获和体会与大家一同分享。 　　出好一道试题，离不开以下几个过程： 　　1.确定考查目标 　　考查目标的确定是命题工作的第一步，说得通俗一点就是你要考什么。在确定考查目标时，我们应该注意到以下两个方面的问题： 　　1.1 考查目标因考试性质、教学时段而异 　　如阶段测验考查的目标就是短期教学的内容、期终考试考查的目标就是学年或规定模块教学的内容，高三调研考试的考查目标那就是对整个高中三年地理教学内容的考查。考查内容应当遵循《考试说明》与《课程标准》及阶段所学内容，不能出现超纲、超标、超时内容，这样才能够发挥考试的正确导向作用，引导学科教学，减轻师生负担。在命题时，考查目标的划定一般可以通过命题计划表来完成。 　　1.2 考查目标因考查性质不同而设置不同的难度 　　一般来讲，单元考试、期中、期末考试命题的难度应当与平时教学的难度相一致，考查的主要目的是检测阶段教与学的情况，高二学业水平考试或其模拟考试也属于目标参照性考试，难度应当控制在0.75以上，也就是要让正常教学情况下的大部分考生能够通过。高考及高三的调研考试则属于常模参照性考试，考查的目的主要是甄别和选拔功能人才，所以难度一般控制在0.55左右，这样区分度较好。这里讲的难度是相对的，往往是一种经验值，??样是高三调研考试，因教学时段不同，随着复习工作的展开，同样的试题难度会逐渐变小。为了控制好试题的难度，我们可以通过命题双向细目表对每道题的难度进行差别设计。 　　2.寻找考查目标载体 　　好的试题，必须借助于好的考查载体，这就是我们常说的题在书外，考在书内。俗话说巧妇难为无米之炊，好的题材来源于对资料的积累，这对提高命题质量至关重要。下面就题材的收集谈谈个人的一些体会。 　　2.1 题材必须服务于考查目标 　　同一考查目标，涉及的素材可能很多，但不一定都能用于试题的设计。考什么怎么考我们就寻找什么样的题材，做到材为题用。 　　2.2 鲜活的题材往往来源于生活 　　学习生活中的地理也是地理教育的基本理念之一，因此，从学生生活或身边摄取地理学习的元素是落实地理新课程理念的重要途径。生活中的资源、环境、人口、生态、发展、灾害等地理问题无处不在、无时不在，命题者应当充分利用。 　　2.3 题材要能够体现地理学科的普遍性原理或基本的规律 　　区域个案的素材，如果经过提炼加工后，能够涵盖考查目标所揭示的基本规律或原理，这样的素材可以作为题材使用；如果个案反映的是区域独特性的一面，一般就不能作为题材了。对此，命题者要加以分析研究。 　　2.4 题材的来源要具有权威性 　　研究专著、论文、大中学教材、各类公开发表的报刊、实时记录等是命题可以信赖的素材。各类成卷中的题材要慎重对待。网络是目前大部分教师获取试题信息最便捷的通道，但网络传播的一些图文信息我们要采取十分谨慎的态度加以对待，对于一般原理性图片可以直接采用，而涉及到地理事实材料及地理数据等要经过判断正误后才能作为命题的素材。 　　3.设计试题框架 　　有了题材，还不是试题，还离题万里。现在需要考虑怎么考了。要把获得的题材变成试题（题干和题肢）的有机组成部分，还要经过深度加工处理。这个过程也就是试题框架的构建过程，主要包括确定题型、信息精编、确定题材呈现方式等几个重要环节。 　　3.1 确定题型 　　目前地理考查中常见的题型有两种。一种是选择题，包括单项选择题和双项选择题。选择题一般用于对单立知识点的考查，如分布、数量、要素、属性、特征、原理、联系等方面。综合题分为读图综合题和材料分析题，通常借助于各种地理图表或素材，考查学生获取有效（核心）信息，进行地理建构分析、迁移运用、判断推理、综合表述等方面的能力。命题者需要根据考点的特征和手中获取的题材状况决定考查知识点呈现的基本题型。 　　3.2 信息精编 　　我们从各种渠道获得的命题素材往往量大线粗，需要经过化繁为简、去粗存精、素材呈现方式转换等过程才能在试题中呈现出来。这个过程好比淘金，是素材量