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浅析图片史料在高中历史教学中运用 　　在历史教与学的过程中图片史料的作用显得尤为突出。现行的人教版、岳麓版、人民版等，都大幅度增加了图片在课文辅助系统中的地位。以人民版（2009年版）必修一为例，插图总数为164，其中人物肖像图16、物类图30、事件、活动图77、表格、漫画、示意图21、地图20。[注：物类图指除人物和事件之外的所有物体，包括各种器物、艺术品、遗迹、遗址等。统计中把教材目录内的图片，练习中的图、表和附录中的图表都统计在内（统计不重复）]。 　　这些图片史料内容非常丰富，不但真实地反映了当时的历史事件及人物，而且还拉近了学生与历史的距离，有利于学生能力和情感态度价值观的培养。因此我们在教学中，应该注重发挥图片史料的直观优势，更好地实现历史课堂教学的三维目标。但在实际的教学中往往会忽视教材中的图片史料的应用。在此，我就结合高中历史课堂教学谈谈自己的一些做法。 　　一、对图片史料的认知 　　图片史料就把历史发展的某些片段、某一侧面锁定在画面上，比文字记载更生动、准确和丰富。黄牧航对历史图片的定义比较客观、全面。他认为：“所有用于研究、解说历史的图片都是历史图片。而任何图片都可以从历史的角度去进行研究。图片与所有的文字、人物、事件一样，一经产生就已经成为历史，它的身上就已经直接或间接地带着历史信息。比如一张宣传海报、一张时装照片、一张普通的家庭合影，在它们产生的时候很难发现有什么历史价值，但若干年以后，倘若它们还能保存下来的话，其珍贵的历史价值就会显现出来。……因此，历史图片与图片两个概念的区别就在于前者强调了图片的历史价值，也强调了我们可以从历史学的角度去利用一切图片去进行研究和教学。” [1]换言之，图片史料就是一切以图片形式记载和反映历史的材料。因此，在教学中我们应该以历史的思维维度去解读图片，并挖掘其中的信息和历史价值。 　　二、利用图片史料，提高课堂教学的效果 　　心理学家的实践证明，各种感官都具有吸收知识的功能，但是视觉可占83%。从记忆效果看，单靠听觉获得的知识，3小时后能记得60%，3天后记住15%；单靠视觉获得知识，3小时能记得90%，3天后可记住75%。可见，如果视觉与听觉并用，定能达到最高效率。图片史料恰好弥补了历史学习中重听觉而轻视觉的不足，有利于学生掌握知识。 　　在高中历史教学中常用的图片史料有历史地图、历史图片和历史图表。对于不同类型的图片史料，在教学实践中应采用不同的策略。下面我就结合具体的教学案例进行说明。 　　1.历史地图 　　在图片资料中历史地图有着重要的地位，与文字的表述相比，历史地图具有简洁、直观的特点。历史学最基本的两个要素是时间和空间。一定的历史事件是在一定的时间和一定的地点发生的。这种特定的地理环境就是历史的空间概念。 　　历史教学是离不开历史地图的。结合历史地图进行辅助教学，可以为学生提供直观的地域空间，表现了文字难以表达的效果。在教学中首先教师要引导学生认真观察地图。例如，在学习人民版必修二专题五第一节“开辟文明交往的航线”，可以利用教材中《新航路开辟图》（见图1）。从这幅图中可以看出：新航路的四条线路及其经过的地点。通过地图，让学生建立了新航路开辟的空间意识。其次，要引导学生关注地图中标注的符号、地图中标注的语言和该图反映的历史主题。从《新航路开辟图》的图例来看显示了四条不同的线路和开辟新航路的航海家。这样学生对新航路开辟的经过多了一分感性认识，在此基础上，教师对欧洲航海家艰苦卓绝的航海历程进行介绍，让学生了解到航海家百折不回的精神。之后，再引导学生进行相关问题的探究（对学生进行地图中的隐性内容的引导），如新航路开辟的原因是什么？为什么西班牙和葡萄牙走在海上探险的最前头？既然是为了到东方寻求财富，葡萄牙支持的航海家航行方向都是向东，为什么西班牙支持的航海家航行方向却是向西呢？新航路开辟产生了怎样的影响？这些问题一下子就把学生吸引住了，问题的挑战使学生的思维非常活跃，很快就得出正确结论。学生在这一过程中理解和掌握了知识，又提高了分析和解决问题的能力，而且结论是他们自己探究出来的，有很大的成就感。 　　2.历史图片 　　历史图片在新教材的图片史料中占的比重较大。它包含人物肖像图、实物图、历史事件活动图、漫画、遗址等。它们不仅形象地反映出历史的真实情况，而且是获取知识的直接来源。进行阅读这些图片时，教师要引导学生认真观察图片，捕捉住图片直接反映出来的信息。如果图片上有说明文字，还要注意图片的说明文字或相关文字的暗示；然后在此基础上去挖掘图片所隐含的深层次信息。 　　例如，在学习人民版必修三专题八第三节《打破隔离的坚冰》，在介绍现代立体派画家毕加索时，可以利用教材中的《格尔尼卡》图。课堂中，先让学生观察《格尔尼卡》，注意图名，并提出问题：这是谁的