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巧用策略,提升教学反思品质 　　摘要：自从“反思”的相关理论被引入我国教育界，教学反思已受到越来越多教育者的青睐。文中以类似案例的形式，简易介绍了有利于提升反思品质的“五步曲策略”，同时还重点介绍了实验反思策略等课题研究成果。 　　关键词：实验；反思；策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）2（S）-0019-3 　　叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果一个教师写三年的教学反思则有可能成为名师”。但调查发现，不少中学老师进行反思的质量值得商榷。为了更好的提升教学反思的品质，笔者以《声音是什么》实验教学反思为例，介绍一下我们课题组的探索和实践。 　　为了提升反思的品质，我们课题组推崇“团队合作”，提倡“头脑风暴”，逐渐探索出一套行之有效的“五步曲策略”。 　　1 第一步曲——上课教师整理实验教学过程。做好课堂实录 　　《声音是什么》是苏科版八年级内容，碍于篇幅限制，仅对其中的一个实验教学片断进行整理（教师最好预先对教学过程简易录像）。 　　片断——声音的产生教学： 　　师：课前布置学生思考，用自己的身体作为器材。你能发出哪些不同的声音？生1：说话、拍巴掌、用手拍身体、跺脚。师：还有其他方法吗？哪位同学来补充一下？生2：打响指、吹口哨。生3：上下牙齿相扣发声。生4：舌头在口腔里搅动发声。生5：用力握手指，使骨头关节间发声。生6：打嗝（学生爆笑）。生7：放屁（学生狂笑）。师：（没有批评后两个学生，只是客观地、微笑着说）后两种都算数，只是不大好控制。等学生平静下来，师：大家有没有想过？上述声音都是怎么产生的呢？部分学生抢答：通过振动产生的。师：你看到的吗？刚才回答的学生迟疑、无语，答不出。师：下面请大家和我一起做做实验来探索一下。指导学生用事先发的橡皮筋做发声实验，同时观察橡皮筋的振动情况：指导学生手掌放在喉咙处，说“初二（7）班我爱你”，体验喉咙处变化；抖动硬的纸张让其发声，同时观察纸的变化。师：哪位同学来帮我们“归纳”一下？生：我发现它们在发声的同时都在振动。师：很好！同时板书：声音是由振动产生的。（“振动”用红色字体书写）师：刚才我们通过多个实验总结出结论的方法，通常叫“归纳法”（板书）。学习物理就必须掌握各种各样的方法！师：还有，我们把正在发声的物体叫声源（同时板书），比如说话时人的声带。师：大自然里通常有固体、液体和气体，你能分别举出固体、液体或气体作为声源的例子吗？生1：敲击石头发出声响；潺潺的流水声；冬天西北风的怒吼声。师：这种例子很多。由此看来：固体、液体、气体都可以作为声源。反馈练习1：笛子发声，声源是什么？生1：笛子的孔。师：你上当了。生2：笛子里的空气。师：对。常称之为“笛子里的空气柱”。反馈练习2……反馈练习3……4：介绍音叉并敲击让它发声，问学生谁是声源？生1：音叉。生2：空气。师：问第一个学生，你看到音叉在振动吗？生：看不出。师：如果让你证实一下音叉是否在振动？怎么办？生：用手摸摸看。师：敲响音叉。让他摸。生：音叉确实在振动！我说得没错！师（对着其他学生）：如果我给你一只用线吊起来的乒乓球，你能证实一下音叉是否振动吗？生：让乒乓球接触音叉。师：敲响音叉，让他演示（很成功）。师（对着其他学生）：如果我给你一盆水（用水槽装好水），你能证实一下音叉是否振动吗？生（动手做）：敲响音叉，接触水面。看到水花四溅，表明音叉确实在振动。师：看来音叉应该是声源。大家很聪明！其实你们刚才无意中用了物理学中常用的一种方法：转换法（板书），用刚才实验作适当解释。2第二步曲——上课老师利用课题组研究的实验反思策略，独立反思 　　为了提升反思的品质，我们课题组研究了一套供教师实验反思的策略，包含三大部分： 　　1、实验前的反思策略——教师反思实验教学设计是否合理……。 　　2、实验中的反思策略——教师要根据自己的教学智慧，及时反思课堂教学的调控，要根据课堂情况的变化，及时调整课堂教学计划……。 　　3、实验后的反思策略——①反思教学者目标……②反思能否更好地引起学生的注意……③反思如何更好地引导学生复习……④反思如何更好呈现教学内容……⑤反思如何更好地提供学习指导……⑥反思教师的引导行为是否合理……⑦反思如何提供更好的反馈……⑧反思如何更好地评价学生行为……⑨反思如何增强学生记忆与促进迁移……。 　　执教老师根据上文的实验反思策略，首先独立反思。现摘录部分反思内容如下： 　　1、我（指执教者，下同）在备课时考虑到初二学生刚刚接触物理学科，学生对物理的认识大多停留在生活感知层面。为了让学生对物理学习不感到陌生和恐慌，在两个片断教学中，我尽量遵循新课程理念中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”。在片断教学的引入活动时。我并没有按照