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工程教育背景下软件人才培养模式探索与实践 　　摘要：本文分析了当前我国工程教育人才培养工作面临的现状，提出培养学生工程实践能力和创新精神是工程教育的根本任务。结合所在学校具体情况，明确陶行知“生活教育”理论为指导的计算机类专业创新人才培养的基本理念，确立“一个主线，二个面向，三个维度，四个融合，五个意识，六个能力”的人才培养目标，以及开展工程教育、培养学生创新精神和工程实践能力的基本思路和方法。 　　关键词：工程教育；软件人才培养；工程实践能力；创新精神 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）49-0221-03 　　工程教育的明确目标是培养产业和社会需要的各类工程师，其以工程实践作为立足根本。工程教育教学是科学理论和工程实践相结合的完整体系，在培养学生工程能力与创新能力中起重要作用。长期以来，受“重学轻术”的思想制约，我国工程型人才培养始终在走学术研究型人才培养之路。工程型与学术型之间的培养方式没有显著差异，直接导致了我国工程教育创新人才的缺乏。教育部提出并实施的“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目。卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。软件工程专业是培养高素质的、系统化接受软件工程教育理论的工程技术人才，强调以工程的观点开展教学和科研工作。秉承工程教育理念设置的课程体系，确立工程能力培养与基础理论教学并重的教学思路，把工程化教学和职业素质培养作为人才培养的核心任务之一。因此，以工程教育思想创新软件人才培养模式对实现软件工程人才培养的跨越式发展，提高软件技术的创新能力和实现软件产业的可持续发展都具有重要意义。 　　一、软件工程教育现状 　　目前，软件工程教育领域存在如下亟需解决的问题。 　　1.培养目标不明确。在研究型、学术型人才培养的指挥棒下，现有工程型人才培养目标趋同且泛化???重视学科理论知识而淡化工程实践能力的培养，与工程教育人才培养的定位不吻合，无法真正培养工程型人才。软件产业的发展迫切需要高素质的软件人才，尤其急需大批工程实践能力强、具有团队精神和创新能力的高素质软件工程人才，软件工程人才的短缺已成为制约软件产业快速发展的一个瓶颈。但目前较多高校的软件工程人才培养目标不明确，导致了软件工程人才培养层次、结构体系与工程建设、企业技术创新脱节，与经济、产业发展的实际需要脱节。目前工程教育，尤其软件工程教育领域存在各个培养层次趋同、丧失分类特色现象，客观上加重了毕业分配的压力，严重影响工程教育质量水平。 　　2.工程实践教育缺位严重，与产业需求联系不紧密。目前软件工程教育教学课堂教学比重过大，工程特色不突出，实践环节形同虚设，与产业需求和经济社会发展需求紧密联系，难以满足经济发展的客观需要。 　　3.工程教育的教师队伍建设严重落后。“双师型”和团队型的工程教育师资队伍严重缺乏，这是制约高校工程教育发展的关键因素。 　　4.工程教育与面向高校学生的职业认证体系联系不够。国外在工程领域内的职业资格制度已有很长历史，软件工程领域的职业认证体系也比较完善。因此社会需要一定的标准体系来对软件工程人才进行鉴别，其标准反映的社会需求反过来也会对软件工程教育体系施加影响。 　　5.缺乏对学生加强创新意识和创新精神的培养。创新创造是工程教育的本质，培养学生的创新意识和创新精神是工程教育的重要任务。当前的工程教育在培养学生的创新意识和创新精神等方面存在手段不足、认识不清等问题。首先应树立创新教育理念。要改变旧的教学理念，注重实践能力培养，鼓励学生运用所学知识创造性地解决实际问题；其次应积极营造一个有利于培养学生创新意识和创新精神的文化氛围。将创新教育贯穿工程教育的全过程，培养学生创新能力和创新精神；再次应积极鼓励个性发展、自主发展、全面发展的人才培养理念。 　　6.工程教育的改革发展与国家创新体系的建设结合不紧密。加快我国工程教育改革与发展，创新软件工程人才培养，促进软件产业的发展，对于国家信息产业结构优化升级，促进信息化与工业化融合，促进国民经济增长方式和结构的根本转变，对于建设创新型国家具有重要的现实意义。 　　二、我校软件工程教育实践与探索 　　1.理清办学理念，明确以培养工程师为目标。南京晓庄学院软件工程教育以老校长陶行知先生的“生活教育”理论为指导，树立“大工程观”人才培养理念和发展思路，坚持实施包括促进学生品德、知识、能力、身心健康在内全面发展的素质教育，积极构建校企协同创新发展平台，按照“卓越工程师教育培养计划”的要求开展工程教育，为