工程应用型人才培养视阈下机械设计课程教学改革.docVIP

工程应用型人才培养视阈下机械设计课程教学改革 　　随着科技的飞速发展，经济结构的战略调整，产业的不断升级，社会对工程应用型人才的需求也与日俱增，应用型人才是高等学校根据社会实际需要所培养的，面向实际、面向生产一线，掌握一定的基础理论知识并能将相应的科研成果进行转化的人才[1]。应用型人才既要掌握相应的专业理论知识，又要具备很强的实践技能，具有解决工程实际问题的专业能力。他们毕业后直接走上实践性工作岗位，担负着建设现代化的重要责任。 　　机械设计是机械工程专业的一门专业技术基础课，在机械工程专业课程体系中占有十分重要的地位，是衔接公共基础课和专业课的桥梁与纽带，担负着为后续专业课程奠定基础的重要角色。但从目前应用型人才培养模式看，现行的教学方法及手段等在很大程度上导致了理论教学和实践教学相互脱节，影响了工程应用型人才培养的质量，需要进行一系列的改革。 　　一教学内容的改革与探索 　　1理论教学方面 　　应用型人才培养的理论教学应以社会需求为导向，以理论教学的基础性和应用性为出发点，以培养学生技术应用能力为目标[2]。要精选、更新教学内容，在教学过程中要不断地将一些必威体育精装版的科研成果充实到教学内容中去，力求反映发展前沿，使机械设计课程的内容始终保持较强的时代性、前沿性。 　　2实践教学方面 　　培养应用型人才必须突出能力本位的思想，实践教学是应用型人才培养过程中重要的教学环节，它对培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质有着理论教学不可替代的特殊作用[3]。 　　机械设计课程的实践教学包括实验及课程设计两方面内容。根据工程专业的培养目标，以能力培养为主线，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的，构建与理论教学相辅相成的实践教学新体系。 　　在实验教学内容上注意与相关课程关联，根据社会发展与需求及时更新实验内容，减少验证性、演示性实验，增加与工程实际联系密切的综合性、设计性、创新性实验，并在实验项目中尽可能地采用新技术、新方法、新设备。教学中，增加轴的测绘、减速器等??械的拆装及机械创新实验等实验项目，有利于提高学生的动手能力，使学生对工艺方面的要求及结构设计有一定的了解，为提高学生整体设计能力打下基础。 　　在课程设计选题上要改变以往题目的单一性，除保留减速器这一传统的设计题目外，还要选取与工程实际关系密切的课题（如一些科研子课题）作为课程设计的课题，比如：各种简单类型的行星齿轮传动设计、汽车传动系统中的减速器、减速器虚拟设计等。最大限度地调动学生的积极性，激发学生的创新意识。 　　二教学方式方法的改革与探索 　　1理论教学方面 　　（1）做好学生的思想政治教育工作，帮助学生明确职业化素质，提升职业适应能力，增强学生的应用创新意识，提高学生的应用创新能力，培养学生的应用创新人格。 　　（2）课堂讲授突出重点，贯彻少而精的原则。培养工程应用型人才，要充分考虑各专业后续专业课程和学生就业后在实际工作和研究过程中对机械设计知识的需求，在保证基本的机械设计教学体系的情况下，专业需要的部分要多讲，专业不需要的部分要少讲或作简单介绍。 　　（3）建立多元互动的课堂教学体系。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上有发言讨论的机会。以教师为主导，开展提问式、启发式、讨论式等以学生思维训练为主的教学方法，如：在教学中，引入工程设计中遇到的实际问题（带传动打滑、链传动脱链等），教师引导思路，让学生用相应理论去解决问题，并让学生分组展开讨论，充分发表自己的见解，对于学生既锻炼了知识应用能力，又提高了学习的积极性和兴趣，激发学生的创新欲望，有益于学生综合应用能力的培养。 　　（4）淡化公式的推导过程，注重公式的实际应用。机械设计课程特点是公式多，尽管公式多，但除了一些定义性公式应在了解的基础上记住外，其余得只要求正确使用不必硬记。教学中要淡化公式的推导过程，注重公式的应用，更多地注重实际问题的解决过程，减少讲授理论的比例，加大练习和应用比例，这种理论联系实际的教学有益于锻炼学生解决实际问题的能力，培养学生的应用型思维。 　　（5）坚持共性与个性相结合，贯彻因材施教的思想，促进学生个性的发展。为了满足不同的需求，我们在授课后增加课外辅导和答疑时间，针对不同生群因材施教。 　　2实践教学方面 　　（1）改革实验教学方法，提升实验教学质量。在实验教学环节中，要充分发挥学生的主体作用，给学生提供更多的参与动手的机会，让学生多动手、多实践，培养他们的实践动手能力、运用所学知识的能力、解决问题的能力和创新意识，我们采用分阶段、多层次的实验教学方法，以满足不同层次学生的需求并强化学生的实践动手能力。 　　第1阶段：感性认知阶段，带领学生参观零件陈列室，掌握常用机构和通用零件的原理、结构及其