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尊重学生主体地位,把学习主动权还给学生 　　新课标出台已经三年多了，笔者在这三年的摸索实践中，欣喜地看到学生在新课标理念的教育下，学习兴趣得到激发，自主学习的意识和习惯已经形成，语文学习的方法逐步掌握，语文综合应用的能力得到提升，学生的语文素养得到整体提高。现就自己对新课标的认识，执教的一节《背影》课展示如下： 　　过程一 创设情境，激情导入 　　1、播放刘和刚歌曲《父亲》，营造氛围 　　2、作者及作品背景简介 　　3、扫除文中疑难字词。（用幻灯片展示） 　　[设计意图] 　　歌曲的播放，意在激发学生的学习兴趣，适时了解背景便于课文内容的理解，而对疑难字词的扫除，则体现了新课标中要求学生能掌握基本知识的要求。 　　过程二 初读课文，整体感知 　　1、学生自读课文，感知内容 　　2、幻灯片出示问题 　　（1）这一篇文章讲述了什么内容？复述文章大致情节 　　（2）从文章中你感受到一位怎样父亲？ 　　[设计意图] 　　通过出示的问题，让学生带着问题去读书，而问题的设计紧扣叙事散文中的主要内容，主要人物形象让学生能迅速抓住重点。文章的复述也有利于培养学生的口头表达能力。 　　过程三 品读经典 感受真情 　　1、播放电视诗歌散文《背影》第六段视频部分朗读材料，让学生听读过程中跟着模仿朗读。 　　2、老师教给学生必要的朗读方法。如：感情基调、停顿、重音、语调的层次变化等 　　3、找学生模仿朗读 　　4、幻灯片出示问题： 　　（1）本段的主要内容是什么？ 　　（2）对父亲这一人物形象采用了哪些描写手法？ 　　（3）你觉得本段中最打动人心的地方在哪？找出父亲爬月台时的动词，想想他们的作用是什么？ 　　（4）已过二十岁的“我”流泪的原因是什么，有什么作用？ 　　[设计意图] 　　第六段是课文中的主要部分，也是该文数十年来打动众多读者的经典段落，通过朗读让学生体会并把握文中的感情，朗读技巧的点拨，让学生能更容易掌握朗读基本要素；问题的设计有利于学生深入文本把握内容，体会父亲的人物形象，感受浓浓的父爱，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 　　过程四 探究写法，以读悟写 　　1、提供以下几个方面，引导学生探究本文的写法，从中在写作上有所收获。 　　四个一（一个中心、一条线索、一串材料、一个特写） 　　三个四（四次背影、四次流泪、四次对话） 　　2、小组合作探讨，并公推小组代表进行发言 　　一个中心：父子深情（父爱子，子怜父） 　　一条线索：“背影”具体过程：难忘背影——买橘背影——分手背影——重现背影 　　一串材料：回家奔丧、南京送别、望父买橘、北京忆父。在这些材料中明显详写的望父买橘这个片段，详略得当，就是为了突出“背影”的感人力量。 　　一个特定：父亲买橘了时爬月台的动作描写。 　　四次背影；作用各不尽相同：点题，设悬念；表现父亲对儿子的深厚感情；勾起“我”的离情别绪；呼应开头，使文章首尾圆合。 　　四次流泪：文中“我”的流泪含义也各不相同。有伤心之泪、有感激之泪、惜别之泪、思念之泪。 　　同学们在写作文中往往“感情不真”体现在罗列事实的经过，缺少真正打动人心的东西，而作者这些眼泪使文章情景交融，情感的反应有力地烘托了文章主旨。 　　四写对话：文中父亲是主角，父亲的话虽然只有寥寥数语，但言简意深，充分体现了父亲的爱子之心。 　　第一句：体现了父亲对儿子无微不至地关心； 　　第二句；说明父亲对儿子的关怀、体贴周到细致； 　　第三句：父爱的无私伟大； 　　第四句：父亲对儿子细心提醒和关照。 　　[设计意图] 　　“文章无非只是个例子”好的作品除了能在情感上给人以美好的熏陶外，里面的写作技法也值得好好学习。 　　“四个一”和“三个四”用数词的形式，条理分明把这篇文章中适合学生学习的技法（中心的突出、线索的贯穿、材料的剪裁、重点的突出、照应的使用、情感的烘托、描写综合）通过学生的探讨呈现出来，有利于学生能结合文本掌握写法。 　　过程五 联系实际、学以致用 　　1、讲述在你生活中父母让你感动的一件事。 　　2、借鉴《背影》写法，写一篇表现亲情的文章。要求：运用外貌、语言、动作、心理等描写，写出个人的情感反应，富有真情实感。文字不少于600字。 　　[设计意图] 　　学生在学习完这篇文章后，大脑中肯定有不少想法，抓住时机、适时引导，把所掌握的技法通过习作的形式展现出来，进一步将阅读收获转化为写作能力。 　　这一节课经过精心的设计安排，一堂课，学生的兴趣高涨，思维活跃，参与讨论，积极回答问题较之以往有子大幅度提高，对文本的理解有了较为深入透彻的认识，作文内容也富有真情实感。 　　教后反思： 　　传统的阅读教学形成了一种固定的模式即：了解作者情况、作品背