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对我校课改热冷思考 　　近年来，针对学生学习能力下降，尖子生少，差生多，“瞌睡” 生多，教师教学活力不足，教法陈旧，不符合新课改理念，教师歧视后进生，变相体罚学生等不良现象，学校领导班子通过研讨，决定在吸收山东昌乐二中“271”教学模式精髓的基础上制定出符合蔺中校情的新教学模式——“251”高效课堂，并要求全校师生共同实施。 　　我校自2012年秋期开始推行以来，已经取得了一些初步的成就。课堂教学从理念到行为发生了重大改变，然而反思现阶段工作，数学课堂教学中，或片面理解课改精神追求表面热闹，或“小富”即可，浅尝辄止。如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中，促进学生的发展是现阶段教师仍需探索的问题。作为一名高中数学教师，在高考的指挥棒和新课改理念下，我对自己过去的教学思想和行为进行了冷静的思考，现将思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 　　一、“高效课堂”改革过程中出现的问题： 　　（一）忽视对双基的学习，合作交流流于形式 　　独立思考与合作学习的关系小组合作学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式，能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。有时貌似气氛热烈的小组合作，并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作，大多为旁观者。或许是由于学习内容不适合合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。作为基础教育阶段的主要学科数学对基础知识、基本技能的要求并没有降低。我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。这样导致我们的学生计算能力降低， 书写不规范逻辑推理能力不强。而一些合作交流却常常流于形式。一些简单的问题，数学思考的难度不大不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。一节课中反反复复多次出现“小组讨论”看似很热闹其实学生并没有真正学到多少数学知识。 　　（二）课堂热闹，实际效率不高 　　在相当一部分数学课中教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标为达??这些目标所采取的教学策略等不清晰，甚至是模糊的常常出现课堂引入拖拉冗长有的教师，甚至用15分钟才开始进入新课教学过程平铺直叙，无重点更无难点突破有的甚至把巩固本节知识的“议一议”作为本节课的主要内容进行小组活动。整堂课下来虽然很热闹实质上对重点知识并没有真正掌握，教学目标和重点知识并没有完成和落实。 　　二、建议改进的措施 　　（一）必须坚持不断地提高对课程改革的认识、增强责任感 　　实施新课程，认识没有提高，没有教育理念上的真正转变，即使是用了新标准、新教材，也会是“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，也会因遇到种种困难或阻碍而回到老路上去，或者根本就没有离开老路。因此，认识的提高、责任感的增强和教育理念的转变是课程改革顺利实施的基础和前提。人的思想问题不解决，再谈任何事情都是虚而空的。在一个学校，校长观念的转变是这所学校课改的关键。如果校长仅仅把课改体现在口头上，没有实际行动支持教师课改；如果校长仍然把主要精力放在招生和考试，没有把课程改革放在应有的重要位置上，在这种情况下，教师还会全身心地进行课改吗？因此，各级教育行政部门要按照教育部提出的“三个到位”和“三个落实”的要求，切实加强对高中课改的领导，督促学校真正确立起课改所体现的素质教育观念；及时督查学校课改，指导、调整和改进工作；把教师的教学行为统一到素质教育的要求上来，统一到课改的方向上来。 　　（二）培养学生的良好习惯，提高课堂效率。 　　“课内40分钟利用率的高低，直接关系到学生的学习效果，要培养学生认真听课，积极动脑的习惯，主要应从“听、想、讲”等处入手。” 　　1.用心听：在训练学生会听的能力时，可做如下练习， 听算，即教师口述题目，学生直接写出得数； 教师口述题目，学生写出已知条件和所述问题，以便训练学生集中注意力，积极动脑的习惯，培养学生思维的正确性和敏捷性。 　　2.擅于想：学生碰到问题往往是不会想或想不清楚，因此，我们要求学生要肯想，学生要会想概念的含义和范围，会想定律、法则的由来，基本的思考方法及数量关系计算公式的推导过程。 　　3.敢于讲：我们经常采用以下方法来培养和训练学生“敢于讲”的习惯：训练学生大胆发言。对于讲得好的，给予恰当的肯定和表扬，树立榜样，即使对于讲得不准确或有明显错误的同学，也不轻易批评和指责，以免挫伤其积极性和自尊心，而是耐心启发，循循善诱；训练学生敢讲思路。课上，我们要尽量给学生提供“讲”的机会，促使他们大胆表现自己，敢于讲出自己的想法来。 　　（三）加强数学应用意识，提高学习数学积极性 　　目前我们的数学教育最大的弊端就是脱离实际，如何把数学与实际生活紧密联系起来，让学生学到真正对他们今后的学习、工作、