对我国高校高水平运动员文化学习管理制度研究.docVIP

对我国高校高水平运动员文化学习管理制度研究 　　摘 要：本文论述了我国高校高水平运动员在文化学习上存在的困境，以及造成这种困境的诸多因素，这些因素主要体现在学习体制，运动员自身的文化基础，文化学习与训练的矛盾等方面。最后文章指出改变这种现状要从学分制，运动员的招收渠道，以及对运动员的思想教育等方面入手。 　　关键词：高水平运动员；文化学习；管理制度 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）04-029-2 　　随着“以人为本”的高校教育观念的发展，越来越多的体育苗子开始注重自身综合素质的发展，原先“单一的竞技体育训练网络”受到了前所未有的冲击，把业余或专业训练溶入到教育体系中来，建立一种新的训练体制，已成为大家的共识，而其中最关键的是运动员的文化学习保障问题。普通高校是运动员实现自身综合素质发展的一个重要环节，培养出???代需要的标准大学生运动员，又能代表国家参加各种世界性的比赛，是高校试办高水平运动队的目的，也是时代赋予高校的使命。然而在这一问题上对高水平运动队的定位条件论述较多，而所涉及到的文化学习管理层面的研究却都较为空洞。为推进高校体育的发展，笔者就我国高校中运动员文化学习管理存在的问题予以剖析，以便为加强运动员的学习管理提供参考意见。 　　1运动员文化学习的困境 　　1.1 学校学习体制不利于运动员文化学习 　　目前高校的学制不利于高水平运动队的训练，培养我国试办高校的学制（除少数院校或专业外）一般均为四年制，在校期间，又要学习，又要训练，加之文化基础差，课业负担繁重，造成高水平运动员在校期间的训练时间无法保证和精力无法投入，各承办高水平运动队的院校，对运动员的文化学习一般采用以下几种教学组织形式：⑴不分专业集中编班学习；（2）按专业单独编班学习；（3）先集中在预科学习一年，后升入院系各相应专业插班学习。以上形式是各高校经过若干年的摸索后逐渐形成的运动员教学模式，实践证明，以上形式各有利弊，总体效果不甚理想。因此，我国试办高校的实施情况是，由于没有坚持常年系统的训练或不能保??足够的训练时间致使高水平运动员在校四年，技能、战术水平、身体素质不但没有提高，反而有下降的趋势和现象等，其原因学制是关键，必须改革现有的学制，以便有利于高水平运动队的训练和培养。 　　1.2 运动员自身文化基础薄弱 　　从1999年录取的高水平运动员类群特征来看，其来源大致可以划分为以下几种：（1）省体工队的在役运动员；（2）省体工队的退役运动员；（3）省少体校的在役运动员；（4）各地州市体校在役运动员；（5）极少部分中学应届毕业生；（6）其他渠道招收的运动员（如企业在职运动员和省外在役运动员）。从上述招收的六种途径我们可以知道，他们中尽管有些运动员有较好的文化基础，但大部分运动员的文化基础是差的，学历不高，大部分运动员只有初中文化水平，甚至有些运动员只有小学文化水平，再加上训练和比赛占去了他们很多的学习时间，学习更是没办法跟走了。他们甚至讨厌学习，害怕学习。把这些运动员招收进大学，怎样提高他们的学习兴趣，增强他们的文化底蕴，确实是摆在管理者面前的一道难题。 　　1.3 运动员文化学习与训练存在矛盾 　　高水平运动员文化学习与体育训练的矛盾，是高校竞技体育发展中存在的主要矛盾。目前???导思想主要存在两种错误倾向：一是各个高校越来越多地重视运动成绩，把运动员当成获取奖牌的工具，置文化教育于不顾，形成了颇有影响的“体育中心论”；二是存在唯“学习论”，强调文化学习，主张放弃或敷衍体育训练。[3]而这两种教育管理错误倾向却引导两者割裂开来，走向对立，这必然带来两种后果。一种是有的学生进校后，为了完成学校规定的学习任务，能够顺利毕业，有利于将来毕业后的就业和工作，把主要精力放在了文化课学习上，不愿参加训练或消极训练，影响运动成绩的提高，甚至下降。而另外一种是那些训练刻苦、比赛中为学校争得荣誉的学生，专业知识的学习又达不到要求，影响就业和就业后的工作。因此，如何处理好学习和训练之间的矛盾，使高水平运动员既能学到扎实的专业知识，又能发挥运动员的特长，提高运动成绩，培养出符合现代高等教育要求的大学生运动员，是高校高水平运动员学籍管理面临的主要问题。 　　2 运动员文化学习的管理途径 　　2.1 利用学分制对高水平运动员文化学习进行管理 　　目前对高水平运动员学籍的管理，还处在探索阶段，没有统一的标准，各个高校也是制定了不同的学籍管理，但这些学籍制度也没有从根本上解决高水平运动员的“学训矛盾”。目前主要采用的是降低学分制。按照普通大学生学籍管理条例，4年间修满160～180学分即可毕业，否则，可相应延长学制1～2年。对于普通高校运动员，到底要修多少学分才能符合专业文化的需求，按照黄权卫