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对思想政治理论课实践教学教材编写思考 　　摘要：高校思想政治理论课实践教学具有时效性、规律性、综合性的特点，要规范实践教学内容，就要从编写实践教学教材入手。编写实践教学教材有利于明确理论教学与实践教学的关系，确保实践教学常态化以及整合资源。同时，教材的编写要确保“五同”，从而保证实践教学的规范性和系统性。 　　关键词：思想政治理论课实践教学；教材；规范性 　　中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）11-0165-02 　　高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。中共中央宣传部、国家教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。各高校在思想政治理论课实践教学工作方面都有自己的特色。但是，从宏观上看，大多数高校对于实践教学内容的规范性要求不高，对于实践教学计划的制定和施行缺乏有效的管理，对于实践教学教案的编排以及教学内容的设定缺乏系统性要求。笔者在分析思想政治理论课实践教学特点的基础上认为，为实践教学编订切实可行的教材，是实践教学内容规范化的当务之急。 　　一、思想政治理论课实践教学的特点 　　1.规律性 　　从本质上说，实践教学是一种教学活动，只不过它是一种情境性、参与性、学生自主性比较强的教学活动。既然是教学活动，就必须有相应的教学内容，有相对明确的教学目的、教学方法，也就必然遵循一定的教学规律，它和一般意义上的教学活动或者专业教学实习是有本质区别的。 　　2.综合性 　　实践教学活动，在配合理论课完成教学目的的同时，要达到提高大学生人文素质、提升高校人文精神的目的。这就要求，实践教学要在培养大学生健全人格、正确的世界观、人生观和价值观上下功夫。实践教学的最终目的决定其内容形式的复杂性和综合性。单一的、缺乏理论指导的社会实践活动，不能完成思想政治理论课实践教学要求的理论深度和水平，也就很难真???达成实践教学目的。 　　3.实效性 　　实践教学不是理论课的陪衬，更不是可有可无的装饰，它要达到培养人才的实际效果，就必然要求实践教学活动具有明确的目的，有分层次、分阶段、分难度的实践教学要求。实践教学既包括课堂内外的教学实践，也包括学校内外与提升学生思想道德素质相关的实践。如何选择最佳方式进行实践教学活动的根本出发点，就是实践活动是否能达到实际教学目的，是否具有实效性。 　　二、为思想政治理论课实践教学编写教材的必要性 　　在实践教学的过程中，必须科学系统地统筹安排实践教学环节，尽量避免盲目性和随意性。目前，许多高校担任思想政治理论课实践教学的教师多是团委系统人员以及辅导员，他们主要从事大学生日常思想政治教育工作，大多数搞学生活动拿手，但是理论学习特别是针对思想政治理论课的知识储备不足。这种状况，从一定程度上影响了实践教学完成的质量。同时，辅导员队伍的相对不稳定性，也为实践教学方案的制定实施以及保质保量的完成带来了一定的困难。为了使思想政治理论课实践教学更具规范性、科学性、稳定性，在大量调研的基础上，为实践教学编写一本切实可行的教材，是十分必要的。 　　1.有利于明确实践教学和理论教学的关系 　　思想政治理论课实践教学和理论教学是统一的。实践教学是在理论基础上实现和强化教学效果的重要途径，用来印证理论教学的正确性并发挥其指导作用。实践教学在理论的基础上，把居于被动地位的学生转化为活动主体，将理论思考予以深化和升华，达到理论和实践相结合的目的，实践教学是理论教学的延伸和有益补充。编写实践教学教材，明确教学目标和内容，对于理论教学的补充作用更加明显。同时，实践教学活动也从本质上与其它一般的社会实践活动有所区别，强调了实践教学的特征，从而突出了思想政治理论课实践教学相对于理论教学的作用。 　　2.有利于确保实践教学质量及其常态化 　　实践教学是思想政治理论课的重要组成部分，一定不能忽视。从实践教学过程的设计、到实践环节的实施，再到实践意义的总结，都必须予以高度重视。要像对待理论课教学一样对待实践教学的课程设置。编写实践教学教材，可以有效地明确整个实践活动的出发点和归宿，科学地确定教学目标以及教学流程，根据目标制定教学计划，使教学目标细化和具体化，做到有的放矢、紧密配合理论教学，从而在一定程度上保证实践教学的科学性、规范性、连贯性。同时，规定了教学内容的教材，也便于对于实践教学活动的管理和进行评价，有利于提升实践教学教师的师资水平。 　　3.有利于对实践教学资源进行有效整合 　　所谓实践教学资源，是指在思想政治理论课教学过程中，能帮助学生通过能动的认识和改造客观世界的现实