对“特殊学生”情感教学.docVIP

对“特殊学生”情感教学 　　摘 要： 在初中英语的教学中，对于一部分学习兴趣不高，没有自信心的“特殊学生”，如何从情感上进行指导，转变教学观念，提高教学效率，在尊重学生个性化差异的同时激发学生的学习兴趣和主观能动性是本文研究的重点。 　　关键词： 初中英语教学 特殊学生 情感教学 　　初中英语教学在教育面向现代化、面向世界、面向未来和培养高素质人才的教育目标的要求下，努力探索出情感教学之路，将语言知识的学习由只强调认知能力的培养，转向注重情感和认知共同发展，以情感性初中英语教育教学为目的，对“特殊学生”进行情感教学的摸索，激发他们的学习兴趣，此方法是全面发展学生能力的教学手段。它利用情感因素的积极作用，改进初中英语教学的各个环节，深度发掘教学潜力，激发“特殊学生”的情感，强化教学效果，促进学生全面发展。为培养出适应时代发展需要的高素质人才作出积极贡献。 　　一、情感教学：助推英语教学质量提升 　　长期以来，我国初中英语教学对情感因素不是太重视。传统的我国初中英语教学只是强调教师的业务水平及授知的技巧能力，让学生做好笔记，而缺少与学生的沟通，学生如同接受知识的感物器，听从老师的安排。大量的事实证明，这种教学方式并不是有效的，没有融入情感的教学，学生无法很好地接收、掌握教师传授的知识。特别对一些学习兴趣较低的“特殊学生”，没有情感的融入，他们对于课堂教学更加没有兴趣。对“特殊学生”进行情感教育，不仅能够帮助学生克服学习上的自卑心理，还能够通过有效情感的引导，增强自信心，满足其学习发展的需要。我通过近几年在初中英语教学中对“特殊学生”的教学实践得出如下结论：我的教学成功应归功于积极运用了情感因素。刚开始教学的时候，我认为自己的专业水平不错，只按自己的喜好信口讲来，根本不考虑“特殊学生”，如情感、环境等因素对教学的影响。结果，教学成绩不是很理想，后来，学习了情感理论，决定采用情感教学方法，取得了成功，教学成绩显著。 　　二、特别的爱给特别的你：对“特殊学生”的情感教学方式 　　在初中英语教学中对“特殊学生”运用好情感因素不是一件容易的事。首先，教师要认真学习和领会情感理论，然后，在教学实践的各个环节中，如备课、走进教室、授课、板书、教学评估等，依据情感理论知识，结合教学实际，积极运用，以完善教学，使初中英语教学在情感因素的积极作用下，取得最优化的教学效果。 　　1.走进课堂的情感处理 　　初中英语教学作为语言教学这样一种人文活动，教师在走进课堂的短短几分钟更应注意自己的情感处理。在走进课堂的时候，要有好的仪表，注意着装，要提早走进课堂，利用课前的几分钟和学生进行交流，增强学生的情感。我在多年的教学实践中，亲身体会教学中情感处理的重要性，它直接关系到接下来的教学效果和质量。 　　2.备课的情感处理 　　备课是上好课的前提和重要保证。课备的质量直接影响初中英语课堂教学质量，即使有多年教学经验的教师也是这样，课前必须备好课，这是教师能以饱满的热情和精神上好每节课的前提和必要条件。一些教学成功的教师的备课，都是在对学生的思想和学习等实际情况做好了解和分析的前提下，特别是对“特殊学生”的了解。同时，根据教材认真选择、安排教学内容，为情感性教学做好第一步准备，我称之为情感性备课。 　　3.授课的情感处理 　　语言学习课堂是个特殊的地方，教师要多鼓励学生运用新语言交流信息，努力用新方法表达思想情感，协商合作，不怕犯错误；并且要激励他们从成功、失败中总结经验和教训。从情感上来说，语言学习的环境应该能加强情感交流和情感信任度，增强学习信心和自尊心。 　　（1）设置情境 　　初中英语老师在教学的时候，应该从实际出发，结合教材和学生的情况，运用合适的语言，引导学生进行思考，培养学生的学习情趣，调控课堂气氛，讲课中要多诱导，少责难，多鼓励，少贬斥，特别对于“特殊学生”，要多从学生角度考虑问题，语言委婉得体，亲切中肯，保护好学生的积极性，使学生在良好的情境中学习。 　　（2）环境中的物理条件的情感处理 　　精心进行情感物理环境设计，可极大地激发学生的学习兴趣，通过强化其心理感受，提高学习效率。同时，灵活利用空间距离，如课堂场地的大小、座位的排列形式和形状等优化教学质量。对于“特殊学生”，在座位的布置方面，可以和一些成绩比较好的学生搭配，这样可以方便学生进行交流，使课堂气氛活跃热烈，达到好的效果。 　　（3）教学内容与情感课堂相结合 　　同样的教学内容，由于教师实施教学的先后顺序、知识内容排列连接方式、知识点深浅、难易程度等不同，可以构成不同的学习语言情境，进而影响教师的教课效果和学生的学习效果。运用好逻辑和辩证逻辑知识的技巧，能够使得教学内容前后连贯，推导有序，言之有理，见解精湛，逻辑严密，达到以情动情，以理服人的目的，