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对当前农村中学思想品德课教学建议 　　九年义务教育的实施，为农村学生受教育创造了条件，同时，人们的思想观念也在不断地发生变化。为了尽快改变农村教育的落后面貌，教师的教育教学工作也应适应社会主义市场经济的需要，同时要全面实施素质教育，摆脱应试教育的束缚，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想品德课教学应首当其冲。但在农村中学的思想品德教学中还是存在着一定的问题，需要我们去解决。 　　一、农村中学的师资力量严重不足，一些教师的教学积极性不高 　　目前，农村中学的经费不足，初级中学的经费又比高中和小学的经费要紧张得多，而且许多农村中学的教师并不安心在农村中学任教，他们千方百计想调离农村中学进入县级学校。这样一来在一定程度上就形成了县级中学的教师过剩，而农村中学却出现了师资力量缺乏的情况。此外，有些思想品德教师长年累月讲解一样的内容，致使他们的教学积极性不高，也忽略了自身业务水平的提高。教师教学积极性不高的另一个重要原因是学生生源的问题，现在县级中学和农村中学的生源竞争非常的激烈，小考成绩优秀的学生都被县级中学抢先录取，而农村中学的学生整体水平不高。 　　二、学生缺乏学习思想品德这门学科的兴趣 　　一些农村中学的思想品德教师受应试教育的影响，上课总是摆着一副“老夫子”的面孔，进行一些空洞的、纯粹理论上的说教。这在一定程度让学生觉得思想品德课枯燥无味。有的学生认为思想品德课无所谓基础要求，只要到考试前突击一下就行了，所以他们不重视思想品德课，甚至把思想品德课当成睡觉的最佳时间，更谈不上有什么兴趣了。如何提高学生的学习兴趣，是我们思想品德教师当前的一个重要课题。 　　三、学生在成长环境中所形成的错误的人生观、价值观 　　近几年来大学学费居高不下，使得农村的大部分家长无力去承担。而且近几年我国就业形势严峻，每年有那么多的大学毕业生找不到工作，在某种程度上也让农村的学生家长觉得读书没用，还不如早日出去打工。学生在这种观念和环境下成长，人生观和价值观都被扭曲了。如何去修正农村学生这种错???的人生观和价值观，需要我们思想品德教师付出很大的努力。 　　四、教师在政治教学的过程中脱离了实际生活 　　初中思想品德中课无论是心理健康教育，还是法制教育和基本国情教育都与现实生活密切联系，然而在教学过程中，有的教师往往过于强调理论分析和结论的阐述。例如：在讲述善于调节情绪这部分内容时，有的教师对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生的情绪体验缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民的历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地让学生觉得思想品德课枯燥、单调，从而极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。 　　五、思想品德教师与兄弟学校教师间交流、学习的机会较少，获取信息的渠道不多 　　虽然，各级教育部门经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于农村地区偏僻，信息来源狭隘而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。为了培养学生的创新意识和实践能力，教师首先要有创新意识和开拓精神。而教师的创新意识和开拓精神必须要有大量的信息源，这些信息是教师深入进行教育教学改革和提高教育教学质量的依据。而教师的信息来源除了自身积极钻研和学习外（这是主要的来源），各级教育部门在每个学期须组织几次专业的、全面的讲座和辅导。这项工作过去已经在做了，但大多是在市区开设，对农村来讲，特别是偏远地区，交通困难，即使教师到市区去听讲，在时间上也得不到保证。 　　针对以上问题，我们可采取如下的对策。 　　一、首先要解决农村中学的师资问题，提高思想品德教师的教学积极性 　　在农村中学，一所学校一般仅有两三名专职的思想品德教师，他们的教学任务十分繁重，无法抽出时间组织学生开展课外活动。因此，学校领导在学期初安排课程表的时候，应尽量让一个教师负责同一年级的几个班级，而不是让他们跨年级地承担教学任务。这在一定的程度上可以减轻思想品德教师的教学负担，使教师有更多的时间去开展教研活动和课外活动。只有学校能够为教师创造一个宽松的环境，教师的教学积极性才能够调动起来。另外，学校领导要用以人为本的思想感召人，把教师视为学校最重要的资源，通过激励，调动和发挥教师的积极性和创造性。要从根本上了解教师的内在需求，即想什么，要什么，并适当予以满足。在物质和精神的需求中，教师的要求更主要的体现在精神层次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我价值能否得到实现。信任是根本，一个人只有在得到一定程度信任的情况下，才能愉快地投入工作，干出成果。因此，农村中学管理必须注意用信任和尊重换取教师的责任感，使之发挥最大的潜能。 　　二、教师自身需要不断地充电，加强业务进修，提