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对培养学生美术兴趣几点尝试 　　摘要：激发和培养学生美术兴趣是提高美术教育质量的关键和基础，一要创设有趣的情境，更新教学手段；二要打破学科界限，紧密联系生活。这样激发和培养学生美术兴趣，才能真正发挥美术教育的作用。 　　关键词：激发和培养；美术兴趣；尝试 　　中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0094-02 　　在教育部制定的《美术的新课程标准》中对美术课程有这样的规定：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育的全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。由此可见，美术教育是必不可少的基础教育。但是，美术教育在学校是否同样受到重视呢？笔者在七年级做了一项关于“你怎样看待美术课”的调查，调查结果显示，大多数学生不认为美术学科是主科，学生对美术知识了解过少，对美术的兴趣??只停留在表面，并逐渐被一些功利的想法所替代。兴趣是学习美术的基本动力之一，激发和培养学生美术兴趣是提高美术教育质量的关键和基础。因此，要想搞好美术教育，就应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发和培养学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。而教师在调动学生的兴趣方面，起着决定性的作用。因此，在教学中笔者做了如下尝试。 　　一、创设有趣情境，更新教学手段 　　在开学上第一堂课时，笔者抓住了导入的情境创设，继而转入到课堂知识的教学，用知识的大覆盖面吸引学生的兴趣，让人耳目一新。直觉告诉笔者，学生不是没有能力学好美术，而是兴趣的问题。从一开始接触他们的眼神，从他们看到笔者展示的美术用具起，就已经折射出他们的求知欲，而他们所缺的是一位老师的指导。如：在《关注你我他》一课导入时，笔者出示几张班上学生以前的照片并问学生：“同学们，今天我给大家带来几个朋友，你们看看认识这几个人吗？”学生们的兴趣一下子被激发了起来，很快就答出来了。然后我话锋一转：“他们各有各的特点，虽然是过去的照片，但是特征没变，所以同学们很快答上来，那么你们每个人都有自己的特点，你们能把自己的同桌或朋友的特点描述出来吗？”学生们很踊跃，抢着说。“我的同桌柯尊鹏眼睛比较小，留的是平头。”“我的同桌汪贤齐的脑袋比较大，眼睛也非常好看。”“我的朋友李梅经常梳一个马尾辫，眼睛大，嘴小，非常好看。”有的学生说的不确切的地方笔者再找其他同学补充，课堂气氛由此活跃起来。当然，在做作业时，学生也是带着极大的兴趣去画的，创作出了《小胖子柯猛》、《大个子党昌盛》等一些相当出色的作品。在本课中，由于笔者在上课前做了充分的准备，又利用上了多媒体教学，为学生创设了非常生动而有趣的教学情境，所以课堂气氛活跃，学生作品出色，属于比较成功的一课。另外，改变老式的教师画、学生摹的教学方式。在教学中，可以运用各种生动有趣的教学手段，如：电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游、甚至故事、音乐游戏等方式，引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，以此来激发学生的学习兴趣。 　　二、打破学科界限，紧密联系生活 　　新课标要求在教学中应提倡因材、因人施教、深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，要运用各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生的兴趣。还要认识到技法在普通美术教育中并不是最重要的，重要的是让学生通过美术教育认识到美术与社会生活的关系，培养学生的创造力与想象力，以及运用美术思维解决问题的能力。如：在教学《奇妙的墙》这一课时，笔者刚开口说“今天我们学习《奇妙的墙》……”就发现很多学生无精打采、心不在焉，笔者想应该是因为这已经是下午最后一节课了，在教室里已经坐了三节课的学生们都盼着早点下课，好能出去活动一下。于是，笔者很快的做出了决定：“同学们，今天让我们走出教室，去观察生活中的墙，……”学生马上欢呼雀跃，兴奋的走出教室。这节课，笔者利用学生的心理，给他们自由的空间，让他们先观察，再引导总结，使学生对美术课产生了兴趣，当然笔者欣慰的看到了学生充满想象力的创意作业。实践证明，在课堂上，尽可能给学生多一点活动的余地，给他们多一点表现自己的机会，给他们多一点体验成功的愉悦，这样学生的积极性自然就调动起来了，课堂也就活起来了。 　　三、利用多媒体教学，激发学生学习美术的兴趣 　　运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁，让学生直接接受各种美术教育信息。如：中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉、