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对初中数学教学中素质教学评价研究 　　摘 要： 数学是生活中应用最广泛的一门学科，与生活各个方面紧密联系。在现代教育大力提倡素质教育的环境下，教师要从学生实际出发组织教学形式，以培养学生的思维及数学能力为教学目标。在实施素质教育的过程中要结合初中数学本身的特点，站在学生的角度上思考问题，结合生活实际，将抽象的数学问题具体化，以学生的兴趣所在为出发点，提高学生的整体综合素质。本文从实际出发分析总结了初中数学素质评价的现状，并引用宿迁市的实例，根据素质教学的独特性，分别从数学意识、创新思维及思想方面等提出了相应的解决途径和方法。在保证学习环境的前提下，注重培养学生的心理素质和创新能力，重视理论教学与实践活动相结合的教学原则，培养学生的数学能力。 　　关键词： 初中数学教学 素质教学 评价体系 解决途径 　　1.引言 　　数学向来以抽象性著称，不像语文需要形象思维，数学学习则对学生提出了更高的逻辑性要求，其严谨的推理性等本身特点，使数学教学一度陷入枯燥乏味的泥潭中，很多学生更是避而远之，导致数学成绩一再下滑。在应试教育的背景之下，老师过分追求学生分数的提高，成绩不好的学生多次受到打击批评，造成恶性循环，失去对数学的学习兴趣。初中数学可以说是对学生学习数学的再启蒙，有着承上启下的重要作用，因此，必须高度重视初中数学教学，摆脱应试教育，大力发展素质教育，将素质教育渗透数学教学的各个方面，使学生真正爱上数学，真正产生对数学的学习兴趣和学习热情。我国的教育长期以来都是以应试教育为主，过分重视分数的高低，而忽略学生综合素质的提高，造成高分低能的现象普遍存在。 　　数学是生活中应用最广泛的学科，具有较强的实用性。在素质教学中，数学具有抽象性、严谨性、广泛性等特点。在传统的教育理念影响下，初中数学教学并不注重思维能力的培养，而是单方面地教授学生死记硬背公式、定义、题型，一味地进行题海战术，造成数学学习更加抽象、乏味，使学生失去了数学学习兴趣。随着我国社会科技的发展，传统的教学理念已经不适合社会发展，因此初???数学教学要在素质教学理念下，根据数学的学科特点，除了保证学生学习数学的基本知识与技能外，还要积极探索通过素质教育的途径培养学生的数学思维能力和应用能力，全面提高学生的数学能力。 　　2.初中数学素质教育的基本特征 　　根据数学学科本身的诸多特征，初中数学的素质教育具有很多自身特点。传统的应试教育忽视了学生才是学习的主体这个重要问题，一直以来都是老师一味地灌输，而学生被动地接受知识，素质教育则要求学生成为学习的主体，不断地开发自身潜能，老师起引导和辅助学生自主学习的作用。另外，在素质教育过程中，要求初中数学教师对学生一视同仁，摒弃分数决定一切的陈旧思想，对学习成绩不好的学生要重点从其他方面开发其潜能，促进其能力的提高，多鼓励、多引导，切不可放弃。素质教育中考试内容的设定，要以贴近生活，有益于今后的生活工作为原则，测试学生最基本的知识和技能，切不可走偏难怪的老路。不仅语文有语言，数学也有自己的语言，而在以往的教学中往往忽视数学的专业术语和专业思维的培养，学生无法做到用独有的数学语言回答问题。要注重学生自学能力的培养，引导他们建立一套自己的学习方法和学习计划，使数学学习变得轻松起来。应该大力推广数学的实用价值，使数学教学走进日常生活，将日常生活中出现的问题用数学方法来解决，体现数学的实用价值，将其应用于生活的方方面面。 　　3.初中数学素质教学评价现状分析 　　3.1评价指标具有单一性 　　目前初中数学教学中素质教育评价标准只有单一的课程测验方式，并没有完整的评价系统。初中数学教学进行课程改革需要完善的指标体系作为有效的检测方式。因此，建立一个多元化、多样性、多维性的评价体系，有助于推进初中数学教学的改革进程。 　　3.2评价指标具有片面性 　　随着升学率的地位不断提高，分数作为重要的评价标准，这样单纯强调分数的评价机制已经违背了全面实施素质教育的教育准则。素质教育的课程改革不再需要分数作为唯一评价指标。全面进行素质教育，培养新世纪高素质人才，避免出现“高分低能”的人。现有的评价体系并不能完全反映出学生的整体素质和综合能力。 　　3.3评价体系具有静止性 　　目前评价体系出现“静止性”的问题，严重影响了课程改革的方向。对学生进行全面的、综合的评价要用发展的眼光，而不是静止的眼光看待，静止性导致评价体系不能全面反映学生的综合素质，不具有科学性。 　　4.有效的解决途径 　　4.1重视数学意识、数学思想及数学思维的培养 　　初中数学是基础数学知识、概念和规律，具有一定的抽象性。因此，教师在教学中注意对学生进行思维上的引导，从学生实际情况和已掌握知识出发，逐步将抽象过程教给学生，让学生对原型有一定的了解和认识。加强学