以任务设计促进小学英语课外作业优化.docVIP

以任务设计促进小学英语课外作业优化 　　任务型教学法是让学生在做中学，以培养学生综合运用语言的能力为目的的教学方法。英语任务型教学不仅可以作为课堂教学上的驱动，同时也可以延伸到课外，对学生所学知识进行更好的强化。本文将从任务型教学中任务设计的角度来探讨小学英语作业的优化，以期通过课外任务的完成更好地促进学生的英语学习，提高英语学习的效果。 　　课例一 　　1.作业涉及的内容 　　牛津小学英语3A第七单元“It蒺s nice”一课中C部分字母A/a、B/b、C/c、D/d。 　　2.作业目的 　　促使学生更好地掌握字母A/a、B/b、C/c、D/d，并激发他们学习英语的兴趣以及发现、探究的精神。 　　3.作业设计：在生活中寻找A/a、B/b、C/c、D/d 　　老师：“同学们，今天我们学习了字母A/a、B/b、C/c、D/d的大小写，老师给大家布置两个小任务。任务一：请同学们仔细观察一下我们周围，想想生活中我们看到过的物体有哪些像今天我们学习过的字母。任务二：在我们的家里，你发现哪些含有字母A/a、B/b、C/c、D/d的英文呢？老师希望每个同学都可以有一到两个发现，然后列举出来。请同学们开动脑筋，睁大眼睛，让我们一起寻找生活中的A/a、B/b、C/c、D/d，好吗？” 　　4.设计说明 　　小学生对于新奇的事物往往存有好奇心，而这种想要去探究、发现的精神又是促使他们学习的内在动机之一。三年级的学生刚刚接触英语，英语这门课程对于他们来说还是充满未知与期待的。教师在教授完这部分后，可以设置一定的作业来促使学生更好地掌握、理解所学习的内容。 　　教师通过这样一个任务的设计，可以充分激发学生的探索、发现精神，并且学生在不断发现、思考的过程中，对字母A/a、B/b、C/c、D/d会有进一步的理解和认识。较之以往单调地抄写、默写字母的作业模式，学生面对这种要自己发现、自我解决问题的作业时，能更好地调动学习动机，调动学习英语的兴趣以及求知的欲望。学生通过自己的观察以及思考，完成了有自己独特风格以及认知的作业，在一定程度上也可以促使他们更多地注意、观察生活，培养他们热爱生活、乐于发现的精神，这一点是优化的英语课外作业所要体现的???味性。 　　课例二 　　1.作业涉及的内容 　　牛津小学英语4A第一单元“May I have...”B部分学习用品的相关单词。 　　2.作业目的 　　进一步巩固pen/ruler等单词，帮助学生建立自主意识，增加学生对于自己真正需求的认知。 　　3.作业设计：新学期我最需要的文具 　　老师：“同学们，我们今天学习了pen、ruler等有关学习用品的单词，除了今天学的这些，我们还学习过哪些呢？请同学们把这些单词找出来。现在正值开学之初，同学们需要添置一些新的学习用品，请同学们回去以后检查一下自己的文具盒和书包，看看自己是否缺少一些学习用品，每样文具需要多少。如果父母给了你们每人20元钱来添置新的学习用品，你会根据自己的需要购买哪些文具呢？请同学们列一张英文的文具购物清单或者做一份海报，让老师知道你们最想买的文具是哪些以及数量，好吗？让我们做一回自己的小主人。” 　　4.设计说明 　　四年级的学生经过一年的英语学习后，对于英语这一课程多多少少有了自己的体会与感悟。随着年龄的增长，小学生的自主意识也逐渐增强。他们有着自己的想法，知道自己要做什么，已经有了一种想要安排自己学习、生活的欲望。教师可以利用小学生这一年龄特点，通过设计符合他们认知及需求的作业，来帮助他们建立自主意识。 　　教师在学校教授第一单元时正值开学之初，学生此时通常需要购买新的学习用品，对于这些学习必需品，学生往往会投入较多的注意力来关注它们。因而，在教授完这部分后，教师可以通过设置以上作业，来提高学生对于自己真正需求的认知。 　　学生要完成这样一项作业，首先必须考虑到自己的真正需求。为了让20元钱得到最大的利用空间，他们首先要了解自己需要些什么，每样需要多少，再根据20元钱的预算，仔细地思考以及比较，得出结果，即自己最想要的文具是什么，要多少。由于每个学生的需求不同，因而得到的结果也是各不相同的。教师通过这样一项作业的设计，可以促使学生更好地审视自己的真正需求。任务的完成需要设计一张文具购物清单或者海报，可以让学生更好地巩固本单元所学的关于文具的英文表达。在学生英语能力允许的情况下，教师可以要求学生根据自己的作业做一个小型的口头陈述活动，可以以小组的形式，选择小组中的一名学生来完成这一活动。这样不仅可以给学生展示成果的机会，而且可以促使学生多开口说英语，锻炼他们的口头表达能力。 　　课例三 　　1.作业涉及的内容 　　牛津小学英语5A第四单元“Halloween”。 　　2.作业目的 　　让学生更