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“测量液体密度实验”教学案例与反思 　　摘要：《测量液体密度的实验》这节课的教学目标是掌握测量液体密度的方法，学会用量筒测液体体积，通过探究活动，激发学生学习物理的兴趣。学生已经掌握了测密度的一般步骤，但运用到具体情况中时，大部分学生还不能把问题考虑得完整、透彻，独立操作能力一般。所以，如何引导学生在实验探究的过程中建立和理解“测量液体密度”的方法是本节课的重点。 　　关键词：测量；方法；反思 　　一、课堂设计 　　教师将学生分成小组进行讨论，设计实验方案，让学生通过自主的学习活动与合作交流体会，发现已有方案或问题解决办法的缺陷与不足，来激起学生对新方案或新办法的探究。 　　二、具体安排 　　1.通过开放性问题，引导学生复习测密度的原理。 　　2.实验所需器材。 　　3.分小组讨论实验方案，设计实验过程。 　　4.由每组推选出代表，就设计的方案逐个发言。 　　5.进行组与组之间的争论，得出最合理的实验方案。 　　三、活动实施过程 　　我用投影仪出示课题：请设计出测量盐水密度的实验方案，并问学生：“看到这个课题，你想要知道什么问题？” 　　张军首先站起来说：“我想知道实验原理是什么？” 　　刘佳接着说：“实验的器材有哪些？” 　　孙俊杰：“盐水的浓度与盐水的密度有没有关系？” 　　刘秀梅：“能有多少种测盐水密度的方法？” 　　“同学们能提出这么多问题，真是太好了。那么我们首先把实验的原理解决了，其他问题我们边设计边解决。那么，谁能说出这个实验的原理呢？” 　　刘佳举手回答：“实验原理是密度公式ρ=m/v。” 　　“大家同意不同意呢？” 　　学生齐声回答：“同意。” 　　“那么这个实验需要哪些器材呢？下面请同学们独自思考设计实验方案，并在组内讨论，然后各组按照设计的实验方案选取器材。现在大家桌上放了一些器材，可以选用，也可以不用，如果还需要其它器材，老师可以提供。给大家十分钟时间。” 　　学生认真地思考着，积极进行实验设计，我巡视指导，各组内不时发出争论声，气氛非常活跃。 　　“刚才同学们交流得都很认真，现在哪个组发言人代表你们组给全班同学讲一讲设计方案，其它组员进行补充。” 　　第一组： 　　中心发言人：我们组讨论后的设计方案是： 　　1.用已调好的天平测烧杯和盐水的总质量m1。 　　2.把烧杯中的盐水倒入量筒中，测出盐水的体积v。 　　3.再用天平测出空烧杯的质量m2。 　　4.利用密度公式，算出盐水的密度ρ=（m1-m2）/v。 　　“你们组的其他组员有没有补充？” 　　“第二步应是把烧杯中的盐水全部倒入量筒中。”石磊补充说。 　　第二组： 　　中心发言人：我们组多用一个小烧杯，实验方案是： 　　1.用调好的天平先测小烧杯的质量m1。 　　2.把盐水倒入小烧杯，测盐水和小烧杯的总质量m2。 　　3.再把小烧杯中的盐水倒入量筒中，测盐水的体积v。 　　4.根据密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。 　　第三组： 　　中心发言人：我们组把量筒当容器使用，设计的方案是： 　　1.用调好的天平先测量筒的质量m1。 　　2.把烧杯中的盐水倒入中，测盐水和量筒的总质量m2。 　　3.读出量筒中盐水的体积v。 　　4.根据密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。 　　第四组： 　　中心发言人：我们组没用量筒，我们用了两个三角板间接地测体积，实验方案是： 　　1.用调好的天平先测小烧杯的质量m1。 　　2.我们用了测长度时特殊的测量方法，测出小烧杯的直径d，学生边说边演示。 　　3.通过计算，求出小烧杯的底面积s=π（d/2）2。 　　4.把大烧杯中的盐水倒入小烧杯中，用三角板测出液面的高度h。 　　5.计算出盐水的体积v=sh=π（d/2）2h。 　　6.用天平测出小烧杯和盐水的总质量m2。 　　7.用密度公式，可知ρ=（m2-m1）/π（d/2）2h。 　　“大家说这组设计的方案有什么优点？” 　　话音未落，张志勇同学立刻站起来说：“他们的实验方案能用到我们以前学到的知识，能把旧知识贯穿到新知识中，非常好。” 　　听到他的回答，我点了点头，笑着问：“他说得好不好？” 　　“太好了！” 　　第五组： 　　中心发言人：我们组用了一个标有容量的饮料瓶，实验方案是： 　　1.用调好的天平测出饮料瓶的质量m1。 　　2.把盐水倒满饮料瓶。 　　3.再用天平测出装满盐水的饮料瓶的总质量m2。 　　4.用密度公式，可得：ρ=（m2-m1）/v。 　　“我认为这组的实验设计很独特，我们应当鼓励鼓励他们。”我带头鼓掌，学生也跟着鼓掌…… 　　“还有没有其他的方案了？” 　　第六组：中心发言人站起来说：我们组与第一组的差不多，方