“内涵型”发展视域下中职学校特色办学.docVIP

“内涵型”发展视域下中职学校特色办学 　　进入新世纪以来，在国家大力扶持和良好的社会舆论导向下，我国职业教育步入了一个高速发展期。中等职业教育的规模已经占到我国高中阶段教育总体规模的一半。然而，规模扩张型的职业教育发展模式并不会长时间延续下去。随着我国经济由劳动力密集型向技术密集型的转变，劳动力需求市场势必会对职业教育提出更高的要求，加之我国人口增长速度放缓和高中学龄段人口数的锐减，可以预见，在未来几年时间里，除西部地区外，中等职业教育的增长速度会逐渐下降并趋于平稳。与之相应，中等职业教育下一步发展的重点将由原来“办得下去”的生存性目标逐渐调整到“办得好”的提高性目标，以确保较高的办学质量和公众认可度，为此，中职学校有必要改造那种盲目追求数量和效率的规模型扩张模式， 转而寻求以市场和学生需求为起点、以教学和实训为保障、以质量和效益提高为旨归的内涵型发展道路，而特色办学则是实现这一转型的有效方式。 　　一、内涵型是中职学校合理发展的必由之路 　　长久以来，我国中职学校多奉行“外延型”发展模式，由于以“多快好省”为主要思路，该模式不甚关注对已有教育资源的整合和对自身潜力的开发，而是凭借资金投入的增多、政策扶持力度的增大、学龄人口数的增加等外部驱动因素，从“外延”和“规模”层面优化办学条件，力求实现学校在校舍建设、教师数量、招生人数方面的“多”和专业设置、课程门类方面的“全”。这种发展模式，能够通过直截了当的外在干预改善我国职业教育以往“缺兵少粮”的办学条件，帮助中职学校在短期内大幅提高自身的综合实力，使它们迅速由小作大、由弱作强。然而，由于这种模式过于依赖外部力量，一方面容易引发中职学校的办学过程依旧遵循“就教育办教育”的老路，依旧“以我为主”、“以政策为主”，市场意识淡薄，缺乏与用人单位的交流合作，不能及时按照市场需求作出调整，导致人才培养效率低下、教育资源浪费严重，另一方面阻碍了中职学校办学思路由“外促”向“内发”的转变，导致学校缺少发展的持续性、稳定性，办学自主性和能动性较??、“等靠要”思想严重，将发展完全寄托于教育管理部门和企事业单位的扶持。 　　与之相对，职业教育“内涵型”发展模式则是以资源集约和可持续发展思路为主要导向，该模式虽不排斥利用外部支持寻求发展的有利契机，但却更为注重在整合既有资源的基础上，通过挖掘学校内部潜力、完善市场信息网络、提高实训实践水平以从“内涵”和“结构”层面优化办学条件，力求实现学校在资金利用方面的“省”和师资力量、人才培养方面的“精”。这种模式下，一则，中职学校的发展是“以我为本”的，它在一定程度上摆脱了教育管理部门的行政干预，转而寻求以市场和学生需要为导向，强调以政府扶持为后盾，以产学结合、校企协作为基本方式，积极与用人单位进行沟通，积极按照用人要求设置人才培养目标，积极根据市场变化调整自身发展方向，从而确保有限教育资源的充分利用和学生就业需求的有效满足；再则，中职学校的发展是“以人为本”的，它不再仅仅关注学生的生存和就业，而是将“教书育人”与“职业培训”有机地结合起来，既着眼于学生的就业需求，又着眼于学生入职后的进一步发展，既关注学生专业技能的培养，又兼顾学生全面素质的形成，并在这一进程中依照学生特点和个人需求进行个性化培养，最终推动学生的终身、全面、可持续的发展。因此，实施“内涵型”职教发展模式，可以很好地发掘中职学校发展的内在动力，节约教育成本、优化教育资源配置，使中职学校尽快适应未来人口和市场需求变化的趋势，缓解因国家职业教育总体投入不足而造成的压力，摆脱阻碍中职学校进一步发展的桎梏，进而推动中等职业教育持续健康和谐发展。 　　二、特色办学：完成“内涵型”转变的路径 　　由“外延型”向“内涵型”的转变，是中职学校合理发展的必然选择，而办学特色化则是实现该转变的一条有效途径。这主要基于以下两方面思考： 　　（一）特色办学有助于中职学校教育资源的集约和整合 　　作为中等教育阶段各类学校的特殊群体，中职学校既需要像普通高中一样承担起传授科学文化知识、塑造学生道德情操的“一般性”使命，又需要完成培养专业性人才、促进就业、推动地方经济发展的“特殊性”使命，而后者恰恰构成了中职学校的立校之本。为实现这一“特殊性”使命，中职学校势必需要在综合考量国家教育方针政策以及用人单位和学生实际需要的基础上，设置多项专业并围绕这些专业开设多门课程，帮助学生快速、全面地习得适应未来工作岗位的各项专业知识和专业技能。在理想状态下，中职学校设置的专业应尽量与社会中存在的主要行业相对应，以满足不同企事业单位的用人需要，然而，由于教学时间、教学设备、师资力量等因素的限制，加之市场需求有轻重缓急之分，这一理想很难被某一所学校实现。因此，多数中职学校只能在大量的社会行业中遴选最符合该校实际办学条件及企事