《可爱的企鹅》叙述式教学设计方案模板.docVIP

课题《可爱的企鹅》 陈贵忠 福建省泉州市泉港区界山大前小学 概述 这节课是北师大一年级数学上册第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。 · 概述这节课的价值以及学习内容的重要性 二、教学目标分析 知识与技能： 1、学生学会简单分析问题，解决问题，理解大括号与小括号及问号的意思。 2、巩固8，9的加减法知识。通过“看图列式”，使学生学会应用数量关系分析，加深对加减法意义的理解． 过程与方法： 达到学生初步观察能力和语言表达能力。 情感态度、价值观： 通过对企鹅讲解，提倡孩子们保护动物，爱护动物，形成环保意识。 三、学习者特征分析 1、一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚。 2、通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。 3、经过两个月的常规培养，学生有较好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 四、教学策略选择与设计 (一)创设情境，激发兴趣 由谜语引入“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物?” (二)合作探究，自主学习 自主学习策略：让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课体现了学生是学习的主人。 (三)、实践活动 合作学习策略：通过小组合作与交流，让学生体会合作的乐趣，激发求知欲。 (四)、小结 五、教学资源与工具设计 多媒体教室，PPT课件，北师大一年级上册数学教学参考书，特级教师案例，铅笔和笔筒。 六、教学过程 一、创设情境，激发兴趣 　　师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 　　生：(齐说)想。 　　师：“游泳穿件黑褂子，出门忘了系扣子，露出白白的大肚子，走起路来摆又摆，晃动着可爱的肥身子”猜猜是什么动物? 　　生：企鹅。 师：企鹅可爱吗？ 生：可爱 师：这也是我们今天所要学习的课题：可爱的企鹅 师：你们喜欢企鹅吗? 　　生：喜欢。 　　师：知道企鹅生活在哪里吗? 　　生：南极。 　　师：但是随着人类对南极日益深入的考察和开发，企鹅的秘密渐渐地被揭示出来。同时，人类对企鹅的威胁愈来愈大。人类对企鹅的猎捕量并不大，相对于遭极度捕猎的鲸来说，企鹅还算是比较幸运的。但是，现在国际上对南极磷虾的捕捞量越来越大，而磷虾又是企鹅的主要食物。人类对南极磷虾的大量捕捞，是一种毁灭性的破坏。因为正是南极磷虾和其他浮游生物的存在，才使得南极海（南极洲周围太平洋、大西洋、印度洋及其附属海域的南部）成为世界上最丰饶的海域。如果人类继续对南极磷虾进行掠夺式的捕捞，那么企鹅等以磷虾为主要食物来源的动物都要面临食物严重缺乏的危胁，这对企鹅的生存将是致命的打击。此外，企鹅不能逃过环境污染（大气污染，石油泄漏等）带来的灾难。例如，阿德利企鹅体内就含有痕量的DDT。1989年2月3日，智利一艘油轮在南极附近触礁，大量的煤油泄漏出来，污染了南极大片海域，一些企鹅被油沾污，造成企鹅迷失方向，不能归巢照顾它们的幼雏。所以我们应当爱护环境，保护企鹅。今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? 二、合作探究，自主学习 　1、师：根据这一幅图，大家思考一下，其中有什么数学知识啊，能想出什么问题吗？ 生1：求一共有几只？ 师：你是怎么得出这个结论的？ 生：``````` 师：（提醒）大括号{}是从左到右的范围 “？”是表示有多少？（继续问）是怎么做的？ 生2：（列式）6+3=9 师：为什么？ 生：6只在低的冰快，3只在高的冰快上。 师：还有不同意见的吧，请举手说出不同的理解，并说出理由。板书6+3=9 生3：说出不同的算式，如左边是6只，右边是3只。所以是6+3=9 师：（再出示另一块小黑板），问这幅与前面有什么区别呢？ 生4：有几只走到冰山后面看不见了。 生5：只剩下4只了。 师提醒：这幅图的小括号有没有包括这4只，“？”说明什么呢？ 生：说明就是求冰山后面的企鹅。 师可以总结求部分的意思。 师：怎么求呢？ 生：9-4=5 师（板书）：这个式子代表什么意思呢？ 生：意思是说原来有5只走到冰山后了， 师表扬学生并总结：“？”与大括号的作用， 师： 通过企鹅的游玩，我们学到了解决问题的本领下面有个精彩的活动节目出来了。拿出几只铅笔.（过度到实践活动） 三、实践活动 挂出表格。（见板书） 1、师：（拿出铅笔）数数一共有几支？ 8 0 2 7 5 3 0 生：数1，2，3，4，5……8 师