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信息技术课程教学实践与探索 【摘要】：中学信息技术课程是一门新兴的必修课程，对于这一门课程没有既定的教学方式，处于实践与探索阶段，其教学方式灵活多样，本文结合作者的教学实践，以中学信息技术课程的教学目标为出发点，对中学特别是农村中学信息技术课程教学方式、采取的具体方法、手段、取得的效果以及出现的问题进行探索和总结。 【关键词】：中学信息技术教学模式；实践总结 一、信息技术课程教学目标 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图形等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验，知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是计算机技术。信息技术是一门集信息科学常识和常用技术于一体的必修课程。它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息素养的培养为目标，以信息技术的学习与应用为主要内容，通过学习和应用，增强学生的信息意识、树立正确科学态度，了解信息技术对社会发展的影响，树立正确使用信息技术的安全意识和责任感，培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础。 在中学开展信息技术课程的主要目标是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生良好的信息素养，它包含了信息意识概念、信息道德、信息常识和信息能力等多个方面，把信息技术作为终身学习的对象和手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。本文以自己和其他中学信息技术教师的实践为基础，谈谈中学特别是农村中学信息技术课程教学。 二、理论课讲授、上机操作、课外实践有机结合的教学方式 信息技术课程教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，其中理论课方式主要针对像基础知识、语言算法、小结讨论等内容，在教学中要注意培养学生追踪新技术的能力；同时，信息技术课是一门实践性很强的课，理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课（教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上），有关操作的教学内容应安排在机房进行，在教学过程中注意培养学生的自学能力；另外，课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。三者即是独立的又是相互联系的，在教学过程中应将三者有机的结合。从实际出发，将三者结合，从以下几个方面进行教学： 1、初、高中全面开设信息技术课，保证信息素养培养的连续性。 初中各年级按大纲要求开设，每周一节。高中各年级，每周开设两节。使学生在整个中学阶段都和计算机相接触，不至于高一会考结业后，就把信息技术知识忘得干干净净。 在教学内容上，高一年级，按大纲要求进行。高二年级，主要是通过小组互助学习，完成一些研究性学习课题，侧重于信息技术的应用。高三年级，主要是通过电脑作品的欣赏和评价提高学生的信息素养。通过在互联网上对高考相关资料的查询和交流，进一步提高学生的信息能力。高三年级，由于学习压力大，通过信息技术课的欣赏性和娱乐性，使学生放松一下紧张的心情，实践证明，信息技术课在高三年级的学生中，还是很受欢迎的。 2、培养途径实行多样化，注重营造良好学习氛围。 学校除了按上级要求进行教学外，还利用课题和其他学科开展研究性的学习课，要求学生通过计算机网络帮助查询、处理相关资料，使学生感受到信息技术的优越性，提高信息的获取能力。同时，学校还鼓励教师在课余时间组织信息技术培训和比赛，提高学生和教师对信息技术的水平。 例如：2004年，我校开设了Flash动画制作、网页制作培训班，举办了电脑作品大赛等信息技术活动，活动中学生踊跃的参加培训，积极的准备参赛作品，调动了广大学生的信息技术兴趣，提高学生的信息技术能力。 3、作业电子化，培养学生良好的信息处理习惯。 教学中充分发挥信息技术的优越性，实行无粉笔化教学，学生无纸化作业。 例如：在讲Microsoft Word文字处理软件之前，先用1节课，教会学生汉字录入法和记事本使用法，布置课堂作业要求学生在计算机上完成，并通过局域网，保存到指定的教师机上，逐步转变他们的信息处理方式。当然，开始时很困难，对学生的要求可以低一点，循序渐进，多加引导。通过作业电子化这种方式，使他们感到用计算机处理信息的优越性，借以强化学