在新课标背景下如何调动学生学习化学积极性.docVIP

在新课标背景下如何调动学生学习化学积极性 　　【摘 要】在新课标背景下调动学生学习化学的积极性对引导学生迈入化学殿堂，激发学习化学热情，培养学生化学意识，促进学生今后积极主动探究化学科学，培养学生科学态度及创新精神，都具有深刻的影响。实践表明，以激发学生兴趣为抓手，坚持寓德于教，重视学法指导，坚持知识联系生活，三管齐下，充分发掘化学科的特点和优势，采用形式多样、科学新颖的教学方法是调动学生学习化学的积极性的关键。 　　【关键词】调动积极性；激发兴趣；寓德于教；指导学法 　　新课程基本理念是“面向全体学生，提高学生科学素养”， “注重评价改革导向，促进学生不断发展”。 根据新课标我们应认识到义务教育阶段的化学课程的目的是培养全体学生的科学素养，应满足所有学生发展的需要；课程教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识化学规律，让他们体会到化学在生活与生产中的实际应用，以及科学的发展与社会科学的相互渗透等。要让学生通过学习化学知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。因此我们在教学上不仅要激发学生的求知欲和好奇心，而且还要充分调动学生学习化学的积极性。 　　一、激发兴趣，培养情感 　　1、重视导入，激发兴趣。 　　著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。” 新课的导入如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向；如同催化剂，激发学生今后对化学科学习的兴趣。因此教学中的导入教学，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如联系实际设计一些与知识有关实验导入，魔术导入，谜语导入，故事导入，实例导入和问题导入等。努力使学生处于“愤悱”状态，从而激发他们的求知欲望，促使学生积极主动地去思考、去分析、去找“为什么”，变“要我学”为“我要学”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的氛围中，从而调动学生学习化学的积极性。 　　2、情感教学，稳定兴趣。 　　兴趣产生容易，要维持、发展，增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，这不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动，兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学情境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。 　　（1）充分利用好教材自身所蕴含的直观性，生动性，形象性，趣味性和知识性的特点，调动学生的无意注意和思维的功能，在教材设置的丰富多彩的知识海洋中自觉而又愉快地探究。 　　（2）采用灵活多变，生动活泼，富有情趣的教学方法。如利用初中生好表现、爱表扬的心理、适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信心和自我意识。 　　（3）借助实验、图象、模型、投影等教学手段，发展学生兴趣，形成化学感观现象。借助生活的妙语，日常实际问题，趣事典故和科技新成就，发展兴趣，启迪思维。 　　3、诱导探究，增强兴趣 　　诱导探究，是指提出问题及猜测，进行实验，通过讨论交流，得出结论，并进行拓展及迁移。这对培养学生创新精神和解决实际问题的能力，都有较大的价值。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣。整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，学思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，增强探究化学知识的兴趣。如学习第六章第三节《珍惜和保护金属资源》时，为了揭示铁生锈的原因，可提前一周，结合学生的生活经验，就铁为何会生锈，铁生锈的条件是什么等问题，由学生自行设计实验方案，以小组或个人多种方式进行活动。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设： 　　（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中氧气化合。 　　（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。 　　（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。 　　在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计，实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁制品生锈是水、空气等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大增强了学生的学习兴趣，而且培养了学生探究问题的能力。 　　4. 融洽情感，增进兴趣 　　情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂、粘合剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。进一步调动学生学习化学的积极性。 　　二、 寓德于教，激发热情 　　1、爱国主义教育。 　　对学生进行