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初中科学学习评价实践与思考 　　摘要　本文通过对课堂教学教师即时评价现状的分析，以课堂教学中教师即时评价语言为突破口，阐述了教学中教师即时评价的重要性，提出了富有一定理论基础和实践经验的实施策略。 　　关键词　评估标准　强化激励　有效　即时评价 　　在进行课程改革的同时，努力探索适应新课程改革的评价方式，力求促进课程改革的顺利实施。有效课堂教学策略的评价研究，旨在明确有效课堂教学策略及促进有效策略的实施。 　　1　满足内心需要，激发学习动机 　　从中学生的年龄和心理特征角度来看，中学生的学习需要的要求并不高。只要教育者平时多放“心眼”在学生身上必能了解学生的真实需要，在课堂上有的放矢地进行引导和精心设计各教育环节，充分让学生参与学习活动中去，让学生在亲身体验学习过程中，有所作为有所获，并能及时对学生学习的情况进行个体评价和点拔，从而引导学生及时调整自己的发展目标，同时老师也根据此信息及时调整自己的教学手段。经过几年的新课程课堂改革实验表明，学生在这样的课堂评价中，能有效地获得自己的学习成果而且身心成长得到健康发展。 　　如：在进行“物质的溶解性”的教学时，打破了常规的根据书本按部就班的教学程序，上课一开始，笔者就向学生指出：“同学们，你们都喝过糖水吧，你们有没有亲自泡过糖水呢？现在你们两人一组，利用桌上所提供的器材配制一杯糖水，注意在配制过程中要善于发现问题和提出疑问，看谁的问题最多。”接着学生们开始动手操作，几分钟后，学生们纷纷表达了他们在实验中所发现的问题： 　　“蔗糖为什么能溶解在水中？”“蔗糖在水中的溶解能力与哪些因素有关？”“蔗糖能溶解在色拉油中吗？”…… 　　对于学生们提出的一连串问题，笔者欣喜万分，因为正是这些问题，促使他们去学习和获取新知识，在学生兴趣盎然地表达了他们所发现的问题之后，激励他们：“同学们，你们所提的问题都很有价值，都是在本节课学习中所要解决的，相信这些问题，通过讨论和实验你们自己有能力解决。” 　　当把学习的权利还给学生，让学生成为学习的主人，课??就会显得生机勃勃，学生的创新能力才能得到充分的激发。在课堂中，老师注意观察学生是否对科学学习有兴趣，是否积极主动参与科学学习活动，是否认真倾听他人发言，是否乐于与同伴交流与合作等等。课堂中及时的评价满足了孩子的内心需要，能被老师肯定，那是学习中的乐趣和成功，内心获得满足；老师简约而中肯的评价体现了促进学生发展的课堂教学评价的发展性原则，不是只对学生的学习结果作简单的好差判断，而是在于强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不仅是对该学习活动的归纳小结，更是作为下一学习活动的起点、导向和动力。 　　2　创造人性化的发展空间，促进其自主学习 　　2.1　学习评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程 　　学习评价既要体现共性，更要关注学生的个性；既要关注学习结果，更要关注学习过程，需要特别关注学生在学习过程中的表现，包括他们的毅力、意志力、气质等方面的自我认识和发展。 　　例如：在学习《生物多样性》这节内容前，请同学们到生活中调查，农村孩子生活在山区，对生物的种类并不陌生，有些方面的知识可以上互联网查寻，通过走访、调查、上网探索记录结果。在课堂汇报中，同学们都争先恐后地向大家介绍自己的调查结果，这时需要做的是把握好每个环节，使课堂活动有条不紊地进行。先请一名同学向大家汇报调查结果，并进行自评，然后请其他同学进行补充性评价或发表个人意见、小组总结，然后依次进行，对活动中表现好的学生及时表扬鼓励，并对评价好的学生予以肯定。 　　这既触发了学生的真情实感，也让学生在活动中了解到生物具有多样性、体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义，树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，树立环境保护的紧迫感和责任感，培养人与自然和谐发展的意识，激发学生的爱国情感，并懂得同学之间应互相帮助、互相谦让、彼此关心，有了矛盾及时调解等，从而使学生在自评、互评中净化自私心态，摒弃不良习惯，学会与人和蔼共处。科学教学过程中问题大多来自于现实生活中，答案非一时能解决，因此延时性评价不但有利于学生解决生活中的实际问题，而且也提高了学生学习科学的兴趣，开阔了学生的眼界，启发了学生的心智，培养了学生的创新。有时评价还要坚持分层性，对于自我发展能力强的学生重点在于评价结果和质量，对于自我发展意识弱的学生重在评价其学习态度和学习过程，根据学生的不同进行不同的评价，使优等生“锦上添花”，让中等生“激流勇进”，让暂差生“后来居上”。 　　例如：在让学生做“用酒精灯给水加热”这一实验时，有一名学生在熄灭酒精灯时，直接用嘴将其吹灭，发现他的做法后，没有说“你应该……你不应该……”之类的话，而是走上讲台，向全班学生提出一个问题：“请问我们应如何正确地熄灭酒精灯？”很多学生