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关于运用地理活动促学生发展初步探索 　　摘要中学地理教学包括课堂教学和地理课外活动两个方面，采取抓好主渠道，利用课堂教学中的活动，提升学生素质；关注生活，利用资料收集活动，提升学生素质；拓展渠道，利用第二课堂活动，提升学生素质 这三个活动。经过教师和学生通过共同探究，对地理活动设计、对活动过程和自身特点的有统一认识。灵活设计地理活动（课内、课外），通过各种形式的活动和任务，充分挖掘师生自身潜能，形成和谐互动的师生、生生关系，还在活动过程培养学生各种能力。运用地理活动促进学生发展，使学生地理综合素质能力得到提升。 　　关键词地理教学地理活动 资料收集体验 　　 　　地理学科的突出特点之一，是作为学科研究对象的地理环境空间存在的广阔性和时间发展的长久性。由于地理事物和地理现象不能搬进课堂观察和演示，这就使地理教学在知识、发展智力??培养技能方面，受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成《中学地理课程标准》所规定的各项任务。 　　中学地理教学包括课堂教学和地理课外活动两个方面。课堂教学是学生获取地理知识的主要环节，是系统传授知识的基本形式。然而，仅有一种形式是不够的。因此，必须与课外教学紧密结合起来——开展地理课外活动，补充课堂教学的不足，并在课外活动中验证和运用书本知识。开展地理课外活动不仅能丰富学生的科学文化知识，还能培养他们高尚的思想道德情操、良好的心理素质和较强的动手能力，是“应试教育”向“素质教育”的转变、实施地理素质教育的有效途径。教师和学生通过共同探究，对地理活动设计、对活动过程和自身特点的有统一认识。灵活设计地理活动（课内、课外），通过各种形式的活动和任务，充分挖掘师生自身潜能，形成和谐互动的师生、生生关系，还在活动过程培养学生观察能力、动手实践能力、交流合作沟通能力、语言表达等能力。 　　 “以地理活动促学生发展”，使学生地理综合素质能力得到提升，总体思路如下： 　　 　　调动学生学习地理的积极性，增强学科的凝聚力，使学生在参与活动的过程中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。 　　在实施过程中，要充分考虑初中生正处于长身体、学知识、强能力、活泼好动的特点，采用了抓好“三个活动”，提升学生素质。具体内容如下： 　　一、关注生活，利用资料收集活动，提升学生素质 　　在实施地理新课标教学中，我们积极引导学生关注生活，通过利用师生一起共同收集材料、资料、交流展示、背景材料的分析，回归学科知识和生活等活动环节，拓展其思维空间，促进学生主动探究，体现了从生泛起产向地理，地理服务生活的要求，同时着力培养学生多方面的能力。 　　（一）关注生活，点击兴奋点，培养学生搜集处理信息能力 　　初一新生入学后，老师和学生各自装订一个资料本，每节课前通过看电视、上网、读报等形式记录或剪贴一至两条时事新闻，另一则通过观察生活或看书收集地理知识、现象，或身边发生的与地理密切相关的事情。每节课按学号一个学生主讲，老师也要将自己的资料与同学分享（主讲学生记录）。通过以上途径学生大量感知地理事物，尝试着从学习和生活中发现地理问题，在搜集中筛选出地理信息含量高的信息，既培养学生搜集、处理信息的能力，增强学生对时政生活、现实生活的关注度，又提高学生学习地理的兴趣。 　　（二）提供平台，形成共鸣点，培养学生交往能力 　　我们在教学中，开展了“课前5分钟”活动，它包括“时事点评”（包括“新闻速递”、“背景分析”、“知识链接”等几个环节）、“地理知识”、“家乡地理”等三个活动，以口头交流为主，辅之资料本互换欣赏，每节课按学号确定一个学生做主发言人，并由其指定两个发言人，老师也做为活动的一员，每节必发言，之后同组间交流资料本欣赏并识记一则消息或知识点。通过“课前5分钟”这个平台，培养学生善于思考、倾听，勇于表达和质疑的学习习惯，树立了学生自信心、自尊心、自豪感，有利于培养学生交流表达能力和人际交往能力。 　　（三）拓展思维，寻找发散点，培养学生创新能力 　　资料收集，让学生从学习和生活中发现问题，提出探究思路，运用相关的知识，提出解决办法，拓展了笺视野，将“小课堂”延伸到“大社会”，贴近生活。分析背景材料，给学生思维发散一个支撑点。在探究解决问题的思路和方法中，释放学生的想象力和创造力，开发潜能，培养创造力。 　　二、抓主渠道，利用课堂教学中的活动，提升学生素质 　　地理课堂教学，是实施素质教育的主渠道。新教材的运用为培养学生素质提供了广阔的空间，在课题实践中，我们在教学中充分开放思想，与时俱进，深挖教材中“活”的内容，设计多种形式的活动，激情冶趣，增加学生参与度，让其体验中收获知识，提高能力，愉悦身心，使