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创新型机械人才培养模式构建分析 　　摘 要:随着新时期的到来,越来越激烈的新技术革命和日益惨烈的经济竞争对我国教育提出了严酷的挑战。如何培养能够适应如此残酷环境的新世纪的工程技术应用型人才,使他们具有不和世界脱节的创新意识和创新能力,成为了当前中国教育需要认真对待,严肃研究和迫切需要解决的一个问题。在对创新机械设计综合素质构成因素进行一定分析后,结合现有的教学改革经验,本文对构建创新性机械人才的培养模式进行了一些分析,希望对培养学生创新意识、创新思维、创新能力上有所帮助。 　　关键词:创新机械设计 创新思维 创新能力 教育改革 　　中图分类号:TH11-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0204-01 　　21世纪是创新的世纪,无论是国际竞争还是国内竞争实质上都是创新人才和科技的竞争,人类社会的发展将更多地偏向于依靠知识创新、技术革新和可持续发展理念上来。为了满足国家对创新人才的要求,我国教育顺应历史发展,依照社会需求的要求也做出了相应的改革,将培养学生的重心转移到培养开拓意识、创新思维和创新能力上。对于对国民经济发展有着重要作用的机械制造业来说,竞争的核心内容就是新颖的产品设计以及制造技术的竞争,所以对机械类专业的学生,只有具备设计能力,尤其是创新设计能力才能成为未来的机电产品设计者和制造者。但目前,机械类专业学生的产品设计与制造能力,同能够达到现今机械制造业相关专业人才的要求相比还有一定的差距。基于此,近些年来,机械类专业教育教学进行了一系列的改革,力图加强对学生创新设计能力的培养。在构建提高该专业学生创新机械设计综合素质培养模式等方面进行了一定的探索。 　　1 构建培养创新思维能力为主体的课程体系 　　在传统的教育模式下,机械类专业基础课程更多的只是注重向学生灌输基础的理论知识,对于设计意识的培养却是有所欠缺,而由于时代的限制更加谈不上培养学生的开拓意识和创新能力。现今为了适应当前严峻的大环境,机械类教育教学进行了课程体系改革,构建了以培养学生开拓意识和创新设计能力为核心的新的培养模式。 　　一个机电产品通常需要经过产品的规划、方案设计、技术设计、施工设计等几项主要阶段才能完成对其的设计。机械类专业的学生通过机械类基础课程的学习后,不仅需要在基本理论知识上掌握这些步骤,还应对其现今制造业的设计基础方法有一定的了解掌握,也就是说要掌握创新设计的基本思路,在该专业的教学中应进一步明确培养学生创新设计能力。因此在具体的教学构成中,教师应注意在使用现行教材进行教学时,应对教材中的内容,尤其是具有一定滞后性的内容进行一定程度上的改造,尽可能地贴合现实生活,与现今制造业的各项经验技术相挂钩。在各项课程中渗透对机械创新设计能力的培养。例如,在进行《工程图学》的授课时,可以增加构形技术以及增加功能分析等内容的讲解,增强学生的空间构形与表达能力的培养,提高学生的形象思维,为之后的创新设计的图形打下基础;在进行《机械设计》的授课时,应精简教材内容,用创新方案设计、商品化设计、价值工程设计等现代设计方法来补充,与此同时应按照授课内容,持续介绍国内外先进的机械产品和经验,使学生的思维紧跟国际最先进的技术经验;在进行《工程材料及机械制造基础》的授课时,应着重加强学生工程意识的培养;在进行《机械原理》的授课时,应增加创新机构设计方法以及机械系统概念设计方法等内容,适当从广义的类型和应用上的介绍,扩大学生视野,重点培养学生对机械原理和设计方案的创新设计能力。 　　另外,应根据实际工作情况来衡量各门具体课程在课程系统中的作用,适当重新划分课程比例,从培养创新能力的目的出发对教学内容进行重组和优化,并且对教学内容进行一定的拓宽和进行学科交叉。 　　2 构建实践教学体系并设立实验室 　　“实践是检验真理的唯一标准”,理论来源于实践,是对实践的总结和提高。培养学生综合能力的重要组成部分之一就是实践教学体系的创新。在机械类专业,对于实践性较强的课程,授课时应在注重常规实验的同时,加大课程的综合性实验,从而提高学生动手、动脑能力,加强学生创新性思维的培养。在掌握本课程理论知识的基础上,利用综合性实验使学生将所学知识在实践中应用起来,最终达到融会贯通。另外,还应让学生在教师的指导和辅助下,自行设计实验方案,独立完成所设计的实验内容,从而培养学生的动手能力和创新思维。而传统教育模式中的,由教师动手操作进行实验,学生负责观摩记录的实验应彻底摒弃。在实践教学体系中,需增设针对机械类专业学科的综合性创新实践内容,这是保证能够全面提高学生创新能力的一项重要措施。在学生通过相关理论课程的学习后,掌握了较高的理论基础以及实践能力后,应开展综合性创新实验,在学生亲自参与的过程中将学习到的知识内容与实际有机地结合起来。 　　在实践课程体系中