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乌鸦喝水详案作者：卢碧林教学目标：1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说话。3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。教学重点：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。教学难点：在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦喝水的故事。课前导入：小小复读机，看谁能把老师的话说的一模一样。乌鸦妈妈老了，飞不动了。（请学生举手点名复读）小乌鸦找来食物，喂给乌鸦妈妈吃。（请学生举手点名复读）两句话合起来再重复读一遍，让学生复述。（请学生举手点名复读）刚才老师读的这两句话，请大家来说一说这是一只怎么样的小乌鸦？生答：1、是一只聪明的乌鸦 2、是一只孝顺的乌鸦很好，大家说的都很对，那你想和这样聪明又孝顺的乌鸦做朋友吗？生答：想！板书：乌鸦喝水二、整体感知课文。观看PPT，复习上一节课所学生字和词语，学生读完词语后出现一张乌鸦的照片。同学们看一看，这只乌鸦在外表上有什么特点？（点名回答）生答：乌鸦全身都是黑色的，而且有一个尖尖的嘴巴。师：对了，这位同学说得非常准确，乌鸦全身都是黑色的，所以乌鸦的乌字，就是黑色的意思，你明白了吗？认记生字“乌、鸦、喝”。注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。2、全体学生齐读第一自然段。读完之后看老师播放的PPT图片，看图片上的句子。边读边想，这只乌鸦怎么了？生答：它口渴了。师：对了，它口渴了，板书渴字在题目喝的下面，并让学生分清字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。3、看看这图片，这只乌鸦在什么样的地方找水？生答：在沙漠上，太阳很大。在这样的地方找水，你觉得乌鸦心情怎么样啊？学生回答：很难受，很着急。那文中哪一个词能告诉大家这只乌鸦为了喝水，找了好多地方呀？生答：到处！师：你们很棒，找得很准确，到处的意思就是很多地方的意思。那你们来读一读，看谁把小乌鸦着急的心情读出来了。生读第一段。4、同学们，你们把手放在眉毛上，猜一猜是什么字？生：看！那你们也帮小乌鸦到处找一找水吧。左边看一看，右边，前后找一找。（生按老师要求做一做）现在找到水了吗？生：没有。再看一看屏幕，出示第二张图片，学生很兴奋的说：找到了！师：谁来说一说小乌鸦现在的心情呀？生：很开心，很高兴，很惊喜。5、那我们来读一读第二自然段，思考小乌鸦能快乐地喝着水了吗？生读，并点名回答。生：乌鸦它喝不着水，水不多，瓶子口很小，乌鸦嘴巴喝不到。对呀，我们的小乌鸦遇到困难了，怎么办呢？板书：办字和为字，让学生区分。谁再来读一读这一段，把小乌鸦动脑子的心情读出来。（生齐读）板书：困难6、我们的小乌鸦可是一只聪明的小乌鸦，你瞧（出示乌鸦想出办法的图片）它现在可是在动脑子想办法呢！它想出了什么办法了呢？我们一起读一读下一个自然段。（生齐读）谁来说一说？生答：小乌鸦用石头放进瓶子里。师：那小石子放进瓶子里，它会有什么变化？让老师给大家变一个魔术（把瓶子和小石头拿出来）现在老师的右手是一只乌鸦的嘴巴，大家一起来观察老师手中的瓶子发生什么样的变化了。（一个个把石头放进瓶子里，让学生观察水的变化）终于小乌鸦美美的喝上水了。师：请大家来说一说，这瓶子里的水，是怎么变化的？生答：乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里，水是怎么渐渐升高的呢？（指名一位学生协助老师做实验：把事先准备好的小石子一颗一颗地放进瓶子里，体验水渐渐升高，了解“渐渐”的含义）谁能用“渐渐”这个词来说一句话呢？设计意图：演示实验环节，直观、形象，引导学生投身实践，让学生从实验中体会词义，免去了教师的费力解释，又能给学生留下深刻的印象。在理解词义的基础上，再引导学生用词说话，锻炼学生的语文基本功。设计意图：凭借教师范读的示范作用，让学生初步感知课文朗读的语气及感情的变化，为后面课文朗读的指导作铺垫；同时整体感知课文讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。7、假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮它想想其他的办法吗？8、集体朗读全文。三、拓展练习。1、分清楚喝和渴；为何办；乌和鸟的练习2、用渐渐来说一句话四、小结。小乌鸦遇到困难能够仔细观察、认真思考解决的办法，我们也应该像它那样，不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。五、板书设计：乌 鸦 喝 水渴（心情）着急—惊喜—困难—想办法—喝着水设计意图：本课采用图文结合式板书。板书紧扣课文主要内容：乌鸦找到了有水喝不到口的原因，最后它通过仔细观察，发现小石子，开动脑筋想出办法喝到水。在借助教具把板书中喝不到水的原因和想到办法喝水的经过直观地演示给学生，让学生在欢快的气氛中学习课文，感悟出遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。