做好综合治理工作中“六个一”为创建“平安校园”打牢基础.docVIP

做好综合治理工作中“六个一”为创建“平安校园”打牢基础 　　【摘 要】校园综治工作是一项只有起点没有终点的工作。只有做到居安思危，未雨绸缪，防微杜渐，警钟长鸣，才能为创建“平安校园”、“和谐校园”打下基础，才能成为推动学校全面建设又好又快发展的坚实的支撑。 　　【关键词】综合治理；平安；校园 　　俗话说，基础不牢，地动山摇。综合治理工作作为一项长期的基础性工作，一直被单位（部门）视作谋求发展的保底工程。而校园的综治工作又显得尤为重要。人员密集，易诱发隐患；素质各异，易激发矛盾；特殊时间多，易出现“空白区”；未成年人占主体，易引发社会关注等是影响校园综治工作开展的客观因素，而行为主体正值青春期这个特殊成长阶段，普遍存在的好奇心强，但判断是非能力差；叛逆意识明显，但行为控制能力弱的特点更使校园综治工作面临着诸多挑战。因此，要做好校园综治工作，确保校园安全稳定，我个人认为应当做到以下“六个一”。 　　一、叫响“一个口号”——“我的安全我负责，他人的安全我有责，学校的安全我尽责” 　　思想是引领行动的灯塔。因此，要坚持不断地开展以强化安全观念，普及安全知识，养成安全习惯为目的，以常识教育与法规法纪教育为主要内容的校园宣传教育活动，利用校园广播、板报、横幅、标语、简报、多媒体视频、校园网络平台等宣传工具，通过召开班会、团会、讲座、讨论会等形式，组织安全知识竞赛、演讲比赛、文艺表演、模拟法庭等活动，形成宣传教育周周讲，月月评的机制，要树立“安全管理人人有责”的观念，强化师生的参与意识、主人翁意识，营造“人人讲安全，时时讲安全，处处讲安全的良好氛围”。 　　二、确立“一个理念”——刚柔并济，疏堵结合，以疏为主的柔性管理理念 　　在现实工作中，为防止出事故，综治工作总是采取严防死守的做法，在管理上习惯于强制性，在不少问题上禁得多，放得少，堵得多，疏得少，但实际的结果却往往是压而不服，口服而心不服。抓综治工作，落实制度严格管理首当其冲，但这并不是唯一的方法。只有建立在充分的自觉自愿基础上的管理，才是管理的最高境界。拿破仑说过“世界上只有两种力量--利剑和精神。从长远讲，精神总能征服利剑。”校园的综治工作更要考虑到未年人的心理、生理等特殊性，一味地强调严管严堵有时可能会适得其反，而刚柔并济，疏堵结合，以疏为主的柔性管理理念，使校园的综治管理工作从封闭型向疏导型转变，由强制灌输型向互动互导型转变，由单一经验型向复合科学型转变，最大限度地调动人员的积极性、主动性和自觉性；充分运用典型激励、竞争激励等手段，激发人员服从管理的内在动力。既要努力满足学生必要的物质和精神需求，又要积极创造良好的周边环境；既要严格管理，又要搞好教育引导，使管理与教育相益彰；既要启发自我管理，又要加强监督检查，使管理与控制相互协调。 　　三、引进“一个机制”——以关爱为主导的心理教育疏导机制 　　作为校园综治工作的主体，绝大多数的学生正处在十五至十八岁的关键时期，其身体发育进入到一个旺盛阶段，而更为重要的心理发育也呈现出不稳定、多样化的状态之中。年龄偏小、经历单一、社会阅历少，知识面狭窄使得中专、技校里的学生普遍带有渴望接受新事物，但自控能力差；我行我素意识强，沟通和解能力弱；情感丰富易受影响，排解矛盾的方法简单。发育时期的心理需求与学校严格的管理机制间常常发生矛盾也就成为必然。而说到底，综治工作还是在做人的工作，只有把行为主体的实际情况、心理需求，与执行制度合理地结合起来，才能实现主动的局面。因此，校园的综治工作中应当引进心理教育疏导机制。一要增设心理课程。通过系统的学习，使一些小的心理问题解决在课堂上。同时，要对老师进行心理教育知识方面的培训，提高老师，特别是班主任的心理教育和疏导能力。二要定期进行心理测查。采取与正规的心理检测机构或医院合作的方式关注学生的心理变化，通过定期的心理测查，建立起心理档案，及时发现问题。三要建立心理咨询室。通过自行培养或聘任的方式，设置专（兼）职心理谘询师，开设心理谘询室，结合阶段性的工作特征，对学生的心理特征进行预测和分析，为学生提供情感宣泄和现实帮助，从而增强综治工作的针对性防范能力。以一颗真诚的爱学生之心，以一份负责的爱学生之情，做一把能开启心灵、疏导情感的钥匙。这是校园综治工作事半功倍的有利武器。 　　四、坚持“一个原则”——“综治工作无小事” 　　细节决定管理的成败。就细节来说，100减去1并不等于99，而是等于0。校园综治工作贯穿在学校全面建设的方方面面，角角落落。因此，抓好工作落实，就要坚持从一点一滴做起，一言一行抓起，一时一刻严起，一人一事管起，对刚刚暴露的苗头、发现的隐患、出现的险情，都要紧抓不放，切实做到问题不查清不放过，责任不追究不放过，措施不订实不放过，师生没有受到教育和警示不放过。国际建筑大师密