从文化角度来看农村中小学生学习适应困难.docVIP

从文化角度来看农村中小学生学习适应困难 　　摘要 农村中小学生普遍存在学习适应困难问题，本文尝试从伯恩斯坦的语言符码理论出发，探讨农村中小学生学习适应困难的文化方面的原因，并寻求解决策略。从文化的角度来看，农村孩子早期习得的文化与学校文化的异质性，学校教学内容和考试内容的城市偏向是造成其学习适应困难的主要原因。所以应加大对农村教育的投入，开办农村父母学校，在教学内容和考试内容上注重农村孩子的文化背景。 　　关键词 文化 农村孩子 学习适应困难 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 　　1 农村中小学生学习适应困难的表现 　　学习适应性是指学生在学习过程中调整自身以适应学习环境，取得较好学习效果的一种能力倾向，是青少年社会适应的重要内容。①有调查表明我国中小学学生的学习适应情况并不理想，仅达到中等水平，而全国各个地区学生的学习适应性发展也很不平衡，特别是农村孩子的学习适应困难现象尤为严重。农村中小学生学习适应困难主要表现为以下几个方面： 　　（1）环境适应不良，农村孩子的成长环境和学校环境大不相同，特别是对于到城镇中小学读书的农村孩子来说，更是如此。他们在学校环境中极易产生自卑、孤独的心理，很难适应学校生活。（2）学习方法不当，与城市的孩子相比，农村孩子缺乏正确的学习方法，他们往往采取“死记硬背”的办法，不能理解所学内容；（3）心理健康障碍，由于农村环境的闭塞，他们的知识面要比城市同龄人小很多，在学校中很容易产生自卑心理，缺乏学习热情，甚至有厌学情绪。 　　2 农村中小学生学习适应困难的文化因素分析 　　2.1 关于伯恩斯坦的语言符码理论 　　20世纪70年代，伯恩斯坦（Basil Bernstein）通过研究家庭文化背景和学业成就的关系得出以下结论：不同家庭背景的孩子拥有不同的语言符码，中产阶级孩子的符码为精密型，工人阶级孩子的符码为限制型，而学校文化使用的是精密型符码，所以中产阶级的孩子更容易适应学校环境从而取得较高的学业成就。 　　在伯恩斯坦看来，限制型符码是一种与说话者自身文化背景相联系的言语类型，劳工阶级中的许多人生活在亲密的家庭或邻里文化中，在这种文化中，价值观和规范被看成是不需要通过语言表达的，父母直接对学生的行为奖励或者惩罚，通过直接矫正而使学生社会化。限制型符码更适合日常生活的沟通，它们并不讨论抽象的观念、过程或关系。因而在接受学校教育时，工人阶级学生除了在理解校规的一般性原则上有困难外，还难以理解教学中使用的非情绪化的、抽象化的语言，难以区分概括和抽象的概念。②所以习得了精密型符码的孩子能够更容易适应学校环境，他们比工人阶级的孩子更容易受到教师的青睐，优先占有教育资源。 　　伯恩斯坦的符码理论可以很好地解释为什么农村孩子在学校里会产生学习适应困难。 　　2.2 基于伯恩斯坦语言符码理论的解释 　　虽然我国并不存在阶级对立现象，但是长期以来的城乡二元结构导致我国城乡发展极其不平衡，城乡经济的巨大差异导致城乡生活环境和文化内容的迥然不同。 　　人类学家指出，文化适应是指个体从一种文化转移到另一种与其当初生活的文化不同的异质文化中后，个体基于对两种文化的认知和感情依托而做出的一种有意识、有倾向的行为选择和行为调整。③而农村孩子从乡村文化转移到学校文化，存在着很大的适应问题。文化适应困难是造成农村孩子学习适应困难的一个重要因素。具体来说： 　　（1）农村孩子早期习得的文化与学校文化脱节。农村孩子在田野里长大，讲的是本土方言，生活中满是鸡鸭牛羊和泥土、庄稼，而很少像城里的孩子那样接触到童话、绘本、公园和博物馆。进入学校后农村孩子由于接触外面世界的途径有限，比城市的孩子知道的要少并且缺乏好奇心；由于已经习惯了方言，所以不能完全理解老师在教学中使用的抽象化的、正式的语言。 　　（2）我国中小学的教学内容存在一定程度的城市偏向。余秀兰曾对我国中小学语文教科书进行分析，认为语文课本中存在很大的城市偏向，这种偏向不一定表现在课本中描述城市或乡村内容的绝对数量上，而主要表现在一种城市生活的价值取向上，城市代表着现代生活、代表着现代化，成功人物也多是城市特色的，或者说，学校培养成功人才的取向就是城市定向的。④实际上，其它教材也有类似的现象。同时老师在教授这些内容时，所使用的语言是来自城市的文化传承——普通话。这些具有城市偏向的教学内容和表达方式对于农村孩子来说是完全陌生的符号系统，离自己的生活经验十分遥远。所以说，进入学校接受教育对于城市孩子来说是语言符码的发展，对于农村孩子来说却是一种艰难的转换。 　　（3）我国中小学的考试内容存在一定程度的城市偏向。一个地区的城乡中小学生参加统一的考试，而出题者一般很少考虑到学生的教育背景和经历。考题反映的热门话题或时代话题多是城市背景下的，对农村孩子来讲，这些内容是非常陌生甚至是从未听