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phonics在单词教学中运用 　　[摘 要]：词汇是学习英语的基础，学好词汇对掌握语言有着至关重要的作用，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解了。因此，要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇，而词汇恰恰是学生学习英语的一大难关。 　　[关键词]：phonics 字母 发音 单词 　　《小学英语新课程标准》提出的“能根据拼读规律读出简单的单词”教学目标，而词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。运用phonics教学法就能比较轻松愉快地让孩子们达到此目标。什么是phonics？它就是声音基础教学法，即以声音为基础进而教拼字的教学法。它不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在掌握规律后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。通过不断的运用偿试，我觉得运用phonics教学单词有以下几个阶段： 　　一、先掌握好字母的发音。 　　26个字母是phonics 教学的基础，要进行phonics 教学首先要把字母及其发音掌握好。有些老师会在教字母的过程中就把字母所代表的发音也顺带一起教，我也曾经偿试过，但我觉得这样做会让孩子混淆了字母的本音和所代表的发音。如果先让孩子先熟读和熟认26个字母再慢慢渗透phonics，孩子们会学得比较好，不容易混淆。 　　针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音，在教学辅音字母时可利用拼音的迁移来学习。例如，在教b p m f时，我先让学生观察情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验发出拼音的b p m f音。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡p p p，爬上山坡看大佛f f f。大喇叭里正广播b b b，爱护大佛不要摸m m m”，同时引出声母“b p m f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就???声母“b”的音，然后读B-b，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”，再读P-P. 　　字母的发音学完后，再利用chant形式，让学生在唱、玩、跳中复习了26个字母的音素：Aa for apple，[?]- [?]- [?]，[b] [b] Bb for book，[ k ] [ k ] Cc for cat，[ d ] [ d ] Dd for door……其形式简单，琅琅上口，简单易背，增添了学习的乐趣，更加促使学生在轻松的环境下迅速掌握了字母的发音。 　　二、利用phonics进行见词读音的训练。 　　所有英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循。如：英语中的五个元音字母“a，o，e，i，u”在重读时发出的元音都比较固定，所以教学开、闭音节的规律学生也很容易掌握，发音规律在单词教学中也是最基础的。辅音字母中除了少数几个（如：x，y，g，c）以外，其它一般只发一种特定的辅音；一些字母组合如：tion，ture，sh，th，oo，ee，ar，er等的发音相对稳定，孩子们把这一类字母组合的发音记住，通过每节课的教学渗透，让孩子一看到单词的字母结构就能把单词的基本音读准。如在教单词bed时，先让学生回忆字母e的发音是什么，根据掌握的规律，学生一般会说出两个音：[i：]和[e]，然后教师指导学生e在重读闭音节时发[e]，让学生读几次e[e]，再让学生思考b和d发什么音，然后整个单词拼读[b]- [e]- [d]- [bed] 。 　　当然，不同的学生有不同的水平，根据学生掌握的程度，指导学生采取分层拼读：对拼读单词很熟练的学生用直呼法直接读出：bed；对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[e ] [e ]bed ；对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：e [e ] b [ b ] d [d ] [b-e-d] bed，反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法。如果每次教单词时都渗透这种方法，久而久之，学生们一看到新的单词就会很自然地思考这个单词的元音字母发什么音，辅音字母发什么音，拼起来又发什么音。这样他们看到单词（包括一些没见过的不知道是什么意思的新单词）也能马上读出来，大大增强了学生学英语的信心，学习兴趣就会更加浓厚。 　　三、运用phonics训练学生听音写词的能力。 　　利用Phonics来教学单词的目的之一是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。学生听音写词的训练可以由浅入深，先掌握最简单的再逐步加