高中学生英语书面表达存在问题及对策.docVIP

高中学生英语书面表达存在问题及对策 　　【摘 要】 本文阐述了高中学生英语书面表达中存在的问题，并提出了相应的教学对策，以期在教学过程中引导学生采用回避策略，巧用过渡性连接词，掌握5种基本句型，及教师加强审题指导，使用激励性评语等方法，有效地提高中学生的书面表达能力。 　　【关键词】 书面表达 存在问题 对策 　　书面表达是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语试题的重要组成部分。2012年高考《英语科说明》对学生的书面表达能力做出了明确的规定：要求考生根据不同的题材和要求，适当使用高级词汇和复杂句型进行书面表达。同时，新的《高中英语课程标准》对写作也提出了相应的具体内容和标准。 　　然而，长期以来，高中学生英语书面表达中却存在着诸多问题，错误层出不穷。因此，培养学生的英语书面表达能力既是高中英语教学的重要任务，也是目前高中英语教学的瓶颈。笔者根据自己多年来对学生书面表达的批改和教学经验，对高中学生书面表达中存在的普遍问题进行了总结，并对书面表达训练提出了一些策略和教学技巧。 　　一、高中学生书面表达中普遍存在的问题 　　1.1单词拼写错误，词性混淆，词汇匮乏，使用汉语拼音 　　许多学生单词拼写没有过关，写作过程中错误率很高，甚至犯一些低级错误。比如，believe写成belive， first写成frist.有些学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。从一些学生试卷上反复涂改之处，我们依稀能看见他们当时冥思苦想的样子。例如，笔者在一个学生试卷的空白处看到，该学生写出了单词extremely的多种错误形式：extermely，extrimely，extremly，但最终也没正确地拼写出该单词。有些学生甚至使用汉语拼音代替， 例如，笔者在学生试卷中发现有学生将“最后，李华得了冠军。”译为“In the end， LiHua was the Guanjun.”还有，“五位英语老师担任评委”译成“Five English teachers acted as Pingwei.”等。除此之外，有些学生对同一汉语意思的名词、动词、形容词等混用或错用。例如，“污染”的名词与动词混用：Our environment has been pollution badly. “健康”的名词与形容词混用：It is bad for our healthy. Eating snack is not health. 　　1.2时态、语态错误 　　时态、语态错误是学生在书面表达中经常会犯的错误，例如“In the past 20 years， 50，000 students were sent to more than 100 countries. He found that a bag of corn was stolen from his house.”等。这些错误主要是因为学生考虑不到动作发生的先后顺序及动作执行者与被执行者的关系等等。 　　1.3 谓语动词误用，语法错误层出不穷 　　许多学生在表达的过程中忽略了句子谓语动词的运用，或者一个简单句中出现两个主要谓语动词，还有学生把be动词和句子谓语动词连用，情态动词后加to等。例如： 　　⑴ He is often help me study English.该句中多用了is，正确表达应该是He often helps me study English. 　　（2） We must to keep fit. We should not to eat snacks.该句中多用了to， 情态动词后跟动词原形。 　　1.4 汉语式英语现象普遍 　　由于受汉语思维定势的影响，学生在写作时经常会出现貌似正确的汉语式英语，使自己的文章失色许多。比如说，In order to our future， we should study hard. 意思是“为了我们的未来，我们应该努力学习。”显然这种表达不符合语法习惯，完全属于汉语式英语。又如： 　　（1） I very like this book. 误用副词very. very作为副词时只能修饰形容词与???词，不能修饰动词。该句应改为I like this book very much. 　　（2） China has taken place great changes. take place 为不及物动词，不能直接宾语。该句正确的表达法为：Great changes have taken place in China. 　　1.5 文章缺乏连贯性，语篇之间过渡不自然 　　英语书面表达除了用词准确、语法规范之外，文章的自然过渡及其连贯性是上档书面表达的重要标志。过度性词语的合理运用，能使文章自然流畅，有较强的逻辑性