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高中学生历史主观题良好答题习惯养成 　　在当今教育体制和考评机制下，我们可以毫不避讳地承认：高三年级学生学习的主要动力和目的就是在高考博弈中胜出，而高考取胜的唯一法宝就是提高考试成绩。而考试成绩的优劣是由诸多因素相互作用决定的。考生除了要有较全面的知识、能力和比较平和的考试心态之外，良好的答题习惯也是重要的因素之一。但是，我在平常的改卷中发现，有不少同学常会因为一些不良的答题习惯而出现不应有的失误，考试后又往往追悔莫及。这样的失误如果在高考时出现其后果将是相当严重的，有的人甚至是会遗恨终生的。因此高三年历史教学除了应带领学生进行有效的知识体系的复习之外，还有一个重要的任务就是培养学生良好答题习惯，减少非智力因素对高考成绩的影响。本文主要就如何培养学生的良好答题习惯进行阐述。 　　一、解答历史主观题的主要步骤 　　历史主观题的解题过程中，主要分为以下三个步骤：读题、审题、答题。良好的答题习惯应该贯穿于整个解题过程中。 　　读题：由于近年高考历史不管是主观题还是客观题，大部分都是以材料题的形式出现，并且大部分题目无非是根据材料回答问题或者根据材料结合所学知识回答问题。所以论者关于解题的步骤有两种，第一种是：材料——问题——材料，即先通读材料，把握整道题目的主题，再看问题，根据题目要求，再回到材料，寻找答案，这种方法的好处是把握住整道题目的主题，这样回答问题时一般不会偏离，但是耗时较多。第二种是：问题——材料，即先看问题，再回到回答问题所需要的材料，这样做最明显的好处就是节省时间、目的明确。两种方法孰好孰坏，由个人的答题习惯而定。 　　审题：由于复习时做了大量的模拟训练题，学生极易形成定势思维；考试时，一旦题目有变化，有的同学就会死守老套，不管题目的变化，造成误答而丢分。因此，考试时，我们一定要注意认真审题，如绝对不能把“选不正确的一项”看成“选正确的一项”；同时还要特别注意题干中的隐性要求。一道完整的、题意明确的历史问答题通常由提示语、主干语、条件限定语、答案项目语等构题成分组成。学??如果能将这四个成分准确提取出来，就有利于提高答题的正确率。 　　提示语，即解答方式词，告诉你有什么方式来解答，是简述还是概述，是分析还是比较，是说明还是论证，是评述还是评价。根据提示语来确定题型。 　　主干语，即题目的中心，答题内容的对象成分，提示答案围绕的中心和落脚点。 　　条件限定语：条件限定语，即时间、空间、数量、角度、频率、程度等方面的限制词。 　　答案项目语：即所要回答的情况、经过、内容、原因、结局等。 　　以2011届福建省质检文综卷38题的四个问题为例： 　　（1）据材料一、二、三，概括5世纪到19世纪前期欧洲的卫生状况。（7分） 　　（2）据材料四，指出英国1875年《公共卫生法》的特点。（6分） 　　（3）结合材料三、四及所学知识，分析促成19世纪中后期英国卫生状况改善的主要原因。（12分） 　　（4）上述材料反映5—19世纪的欧洲出现了哪些主要社会思潮?任选其中两种思潮，据材料说明它们与欧洲卫生状况之间的关系。（12分） 　　提示语：（1）是“概括”，也就是在提示我们，本题属于材料概括题。这是一种能力要求很强的题型，答案具有很大的可变性和多维性，但只要我们能抓住它的内在规律和解题技巧，即在概括时抓住关键词、关键句就不难得出正确答案了，另外在答题的量上，应该尽量做到语言简练，高度概括。（2）是“指出”（3）是“分析”（4）是“说明”。 　　主干语：（1）是“欧洲”，提示答案围绕的中心和落脚点。 　　条件限定语：（1）是“据材料一、二、三”和“5世纪到19世纪前期”，提示我们答题依据和时间限定，我们可以看到此题要求的三则材料所提示的三个时间段是：5世纪、14世纪和19世纪三个时间点，答题时就应该紧扣这三个时代的时代背景、时代特征。 　　答案项目语：（1）是“卫生状况”，提示我们答题是要紧紧围绕卫生状况这一内容。 　　答题：这是取得高分最关键的步骤，你掌握多少知识，有多好的答题技巧，这些在改卷过程中，评卷老师都看不见，唯一的评判标准是你写在答题卡上的内容是什么。因为一般评卷采取的是踩点给分的方法，也就是根据你写在答题卡上内容上是否符合要求，这其中除了学生基础知识的掌握之外，还涉及很多答题习惯的问题。 　　结合阅卷过程中发现的一些问题，笔者认为学生答题时应注意以下几点： 　　1.字迹清晰，卷面整洁。有同学认为，历史不同于数理化，无须计算，所以考试不用写草稿，或者错误地认为写草稿浪费时间，提笔就在试卷上作答。可是在写了一段文字后，又发现还没说到点子上，于是又删改补充，把卷面搞得乱七八糟。须知卷面的整洁也是很重要的。因此我们建议学生答主观题时先写草稿，明确大体的解题思路，然后把满意的答案干干净净地誊抄到试卷上。要知道阅卷老师在枯燥、单调