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骨肉相连——地理与其他学科间整合 　　（山东省乐陵第三中学） 　　[摘要]随着信息技术普遍和快速发展，信息技术对我们已不再陌生，甚至在一些学校，它已经进入了我们的课堂。如何利用好它，怎么让它更好地为高效课堂服务，道路曲折，但前途光明。在平常的教学中，达不到学科间的整合所要求的硬件条件，但也注意融合其他学科，做到了不同学科间知识的渗透，现举几个在平常教学中的例子。 　　[关键词]信息技术 学科 整合 　　一、与语文 　　在说明黄河的发源地地势高时，用到了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；长江上游落差大、流速快时，用到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，并且生动地描述了长江上游的三峡河段，“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”逼真地描写了巫山和长江上游的三峡，“滚滚长江东逝水，流的都是煤石油”道出了长江丰富的水能资源；描述地球自转周期的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；《天气与生活》这课中，用到的诗词更多了，像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“东边日出西边雨，道是无情却有情”等等，不同的诗句，道出了天气与气候之间的区别，也表明了与我们生活的联系。有的老师美其名曰“诗词地理”。 　　二、与数学 　　在地理的学习中，也会遇到很多与数学计算方面的联系。如：比例尺大小的比较、计算气温、相对高度、人口密度等，只有通过计算才能获取相关地理信息，进行比较后得出结论。 　　三、与英语 　　中西合璧。在大家看来，也许英语与地理扯不上关系，可细细回味，有些地方确实有联系。如：在讲东西经、南北纬的代号时，学生容易混淆，但如果和英语单词中的东西南北方结合起来，学生会更容易领会区分。《国际合作与国际组织》中里面的重要的国际组织，既有全称、简称，也有英文缩写。在考试中，经常会看到这样的题目：WTO是个什么组织？在这里就需要借助学生所学英语知识，W即world“世界”、trade“贸易”、Organization“组织”，将每个词进行分解，能够更好得理解和记忆。 　　四、与物理 　　《地球的公转》，初中地理较难内容，学生的立体思维能力弱，因此很难理解。在讲到太阳高度角时，借助物理中直射、斜射照射相关知识，并用示意图讲解太阳高度角的概念，从而引出地球公转产生的现象。在解释季风的成因时，要用到海陆热力性质的差异，用平常生活中的简单小常识（烧热水）就能轻松地解决它们之间的关系。 　　五、与化学 　　在讲到人类活动对气候的影响时，人类的某些活动会导致气候恶化，如“臭氧层空洞”“温室效应”（结合同学切身感受，类似与“城市热岛效应”，可以理解为小范围的“温室效应”）“酸雨”等等，它们的成因得需要化学知识进行诠释，这样比单纯的记忆更容易理解、掌握。 　　六、与音乐 　　《天气与生活》《和睦的民族大家庭》的教学，渲染情境、歌曲导入。初中学生对歌曲比较感兴趣，因此，用既优美又能突出主题的动画片《海尔兄弟》的主题曲视频、《爱我中华》导入，让学生在优美的旋律中进入本课，用此为背景，给学生以整体的感知，让学生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。 　　七、与历史 　　史地不分家，史地很难割裂，这在历史课上表现的尤为突出，历史事件的阐述永远被地点所圈囿着，而地理课需要加入更多的历史元素来生动它、诠释它、完美它。在《世界的海陆分布》时，我提问学生：“七大洲中，你都了解它们的哪些方面？有没有亲身体会？给大家分享一下。”虽然只是一个无心的设计，没想到反而成了这节课的亮点：学生讲述了美洲的发现、非洲黑人的悲惨命运、欧洲最早的资本主义发展、世界大战等等，这些让我深深得震惊，同时又让我欣喜：虽然学生在许多方面高于老师，但却是老师将学生的课外知识纳入了课堂，生生交流、师生交流，来源于教材而又高于教材，成功的设计永远是老师所想不到，那是因为你激发了一个个鲜活的个体。 　　八、与政治 　　“教师是学生灵魂的工程师”，我们要对得起这个伟大的称号。因此老师不仅要教给学生知识，还要教给他们做人的道理。每节课的教学目标都是三维的，不仅有知识与技能、过程与方法，还有就是情感态度与价值观，这是“灵魂工程师”的最直接体现。地理学科的“理”重了，学生感觉有点枯燥了，这时候就要加点味了，什么味呢？政治的情感味是最好的佐料了。比如长江、黄河，运用政治的情感教育，将长江、黄河比作我们的母亲，她们孕育了代代华夏儿女，造就了一个有一个文明和奇迹，就像一位永不求回报的母亲，而作子女的又做了什么呢？这非常符合政治学科八年级第一章孝敬父母和八年级下册的保护环境的情感教育。两种学科，可以相互促进，互为所用，互有收益，效果很好。再比如《世界的人口》这一部分，有一幅地球漫画，借用拟人的手法，起名为“呐喊的地球”，让学生把地球看作一个朋友，“呐喊中的地球，他在呼喊什么呢？而你又想要对他说些什