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音乐教学“为不教而教”实践与思考 　　摘要：在新课程背景之下，音乐教学如何实现从“教”转化为不教，在教学中要以“趣”为动力，激发学生参与的欲望，以“情”冶情，培养学生积累音乐知识的习惯；学会欣赏，引领学生走进音乐艺术的殿堂。 　　关键词：音乐教学；兴趣；情感；欣赏；自主；积累 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0130-02 　　叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。作为走进新课程的音乐教师，必须重新审视以往的音乐课堂教学模式、关注自己的教学行为，和新课程一起成长。把“教为不教”作为教学理念、教学价值的追求。那么，在初中音乐教学中，怎样才能最大限度地将“教”转化为不教呢？ 　　一、以“趣”为动力，激发自主参与欲望。 　　新颁布的《音乐课程标准》指出：以兴趣爱好为动力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。在当今课堂教学中，教师要 “弯下腰与学生交流”“弯下腰为学生鼓掌”， 置身于学生中间，在这样的气氛中，使学生产生自觉参与的欲望，让学生享受与人和谐相处的快乐。 　　案例1：初一年级的节奏教学片段如下： 　　师：选择了一首简单的绕口令，边板书： 4/4×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×│×× ×× ×× ×‖边打拍念：“高高山上一根藤，青青藤条挂铜铃，风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。” 　　生：一下兴奋起来，开始在下面练习，跟着练习念打拍。 　　师：时刻注意观察学生的心理动向，点名有欲望学生尝试。 　　生1：尝试紧张，拍子与节奏合得不太准确。 　　师：留意生1的表情，及时表扬：“念得非常好，如果不紧张我相信你会拍得比现在更好。” 　　生1：再练，绕口令读得都很准确，节奏感也较强。 　　师：引领全班同学集体拍着拍子齐读两遍绕口令后提问：读这首绕口令时一拍中分别读几个字？ 　　生：“两个字”。 　　师：又打着拍子读了一遍。 　　生：纷纷喊到：“有时一拍读两个字，有时一拍读???个字”。 　　师：顺着学生的回答对照着黑板上写的绕口令，分别讲解八分音符与四分音符。“×八分音符、×四分音符”一个八分音符占半拍，一个四分音符占一拍。即八分音符一拍打两个，四分音符一拍打一个。 　　…… 　　此时学生熟练记住了八分音符与四分音符的名称与时值。以“趣” 入手， “第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样吸引学生动起来，激发学生主动自学新知的欲望。学生心中总有一种激情、热情，会主动参与，积极思考，怀着愉快的心情沉浸在音乐学习中。 　　二、以“情”冶情，培养音乐积累习惯。 　　音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，在教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感触的环境氛围，充分挖掘音乐的情感性，要不时地点燃学生的情感火花，以激发、感语、陶冶、诱发学生情感。让学生在情感的勃发和激动中，培养音乐知识的积累习惯，陶冶美感。 　　案例2：苏教版八年级下第三单元《西部畅想》教学片段。 　　师：同学们，老师今天给大家带来一首歌，用多媒体播放歌曲《西部春色》歌词（以西部的风景图作背景）请同学们在听老师唱的时候注意歌曲里描绘的是哪个地方？优美的旋律表达了怎样的情感？ 　　生：边听边思考，有的说，新疆、西藏、云南、有的说，贵州、四川、青海；有的说，优美的旋律表达了民族儿女的心声及对美好未来的憧憬与向往。有的说，描绘新疆、西部美丽迷人的自然风光 　　师：同学们讲得很好，本曲是描绘西部风光的。现在就让我们随着优美的旋律，进行西部畅想吧！ 　　师：播放《西部畅想》歌曲，提出欣赏要求：歌曲由几部分组成？歌曲的旋律特点是什么？歌曲表达出怎样的情感？ 　　生：欣赏时难以回答， 　　师：再次播放音乐、展示图片。再次要求学生思考回答。 　　生：跟着音乐轻声哼唱后，自由切磋、交流：有的说，前段既深情又激动，既诉说了历史又倾吐了心声，有的说，前段表现了对西部大开发寄予的满腔热情。有的说，后段热情呼唤，召唤人们要投身这一伟大建设中。 　　师：对学生发言加以简单总结后，要求学生跟钢琴唱谱，（提出：闭口音像是含半口水，吸气时要有闻花的感觉） 　　生：跟钢琴练习哼唱旋律，第一部分用m来演唱，第二部分用la来演唱。 　　师：不断纠正错误，提醒示范三连音的节奏的演唱。提出把歌词带上情感演唱。 　　生：按要求用正确的情感、圆润的声音来演唱歌曲。 　　师：肯定和表扬同学们的演唱。接着播放《走进西藏》，出示图片喜马拉雅山、布达拉宫、青藏铁路、藏族风俗人情。引导学生思考：歌曲由几部分组成？它们的音乐情绪是怎样的？它的演唱方法是什么？ 　　生：欣赏聆听回答…… 　　如上所述，老师创设的这种情感，能够